司华侠开启生活教育与农村小学写作那扇窗论文.docx

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1、开启生活教育与农村小学写作那扇窗摘要：“生活教育”理论是理论联系实际的重要内容，与语文新课程改革倡导的语文教学要源于生活的基本理念一致。而农村环境下成长的小学生思维受限，尝尝不知写什么。在这样的情况下，现阶段要求提高农村学生写作能力，在新课改的环境下实行生活化的教学。本文将通过对当今语文写作教学的启示，开启生活教育与农村小学写作那扇窗。关键词：生活教育生活化农村小学写作教学引言：生活教育理论是思想的重要内容，语文新课程改革倡导的语文教学要源于生活的基本理念一致。而农村小学由于地理环境和城市的有所差别，其环境贴近自然，远离城市的喧嚣与高楼大厦。在农村学习的学生虽然现阶段学习资源充足，交通便捷，但

2、是还是缺少与城市科技接触的机会。在小学语文写作教学的过程中，学生经常出现没有写作素材，写作能力欠佳的现象。在这样的情况下，我国现阶段强烈要求农村学校作文教学，在新课改的环境下实行生活化的教学。教师需要用贴近学生生活的理念和事物构建作文教学模式，让学生从生活中找到属于自己的写作材料和写作灵感，从而达到快乐生活，快乐写作的目的。一、现阶段农村小学作文缺乏“生活化受到农村地理因素的影响，学生对于城市科技的见识偏少。学生很少有机会出去见到外面的世界，并且在农村也没有城市中的科技参观馆这样的便捷科学教育场所，只能通过电视或者网络了解新时代的高科技。因此，学生的思维受限，许多外界的事物都没有亲眼见过，导致

3、学生在进行作文写作的时候经常出现文章中的内容不真实，不具体，不连贯的情况。加之教师不适当的灌输式教学方式，“假大空已经成为了许多农村学生写作的常有现象。例如，学生在写一篇作文题目假如我是科学家时，常有的语句为：“假如我今后成为了一名科学家，我一定要认真搞好科研，做出令国家满意，为社会造福的科学研究成果。”此类文章大多是学生从作文书中或者教师、家长的教导中照搬过来使用的，既没有具体真实的内容，也不符合小学生年龄段的写作风格，给人一种华而不实的感觉。二、写作素材力求生活化“生活含有教育的意义，具有教育的作用。陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”因此，农

4、村小学写作教学要充分利用生活挖掘生活素材。（一）组织丰富探索活动，搜寻写作素材1.风景类探索，发现不一样的美为了解决学生的不知道写什么的问题，教师应该将生活化的教学带入到小学语文作文写作的教学中，让学生明白并不是因为见识少就没有东西可写，只要有一双发现美，会观察的眼睛，任何人处在任何环境下都可以有素材写，并且可以写出感染力。教师在日常写作教学中可以直接带领学生去到大自然中感受，让学生学会从一草一木，一花一树中观察到大自然中的美。雨后清晨的露珠，鸟儿唱歌的旋律，以及松软的泥土散发出来的清香，都是可以让人赏心悦目的风景。再者因为“不识庐山正面目”，学生长期处在大自然的环境中，不容易感受到大自然环境

5、的魅力，教师在带领学生感受完大自然的美之后可以在教学课堂中再运用对比法突出强调学生自身所处在的环境中的美。例如学习的课文望天门山、富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭等，教师可以拿这些名胜风景区中描绘的景色和学生身边的大自然环境做一个对比，让学生觉得自己家乡身处的果园，菜地等也有一番别样风味，感受到自己家乡风景的优势和宜人之处，找到自己家乡景色的特点，并且为之自豪。2 .人物类探索，发现普通人的闪光之处小学生作文另一大类写作题材为人物类描写。许多农村小学生因为经常和身边的人一起相处，发现不了身边平凡人的优点和特色，进而不知道对于人物描写如何下笔。教师应该注重引导学生去观察和发现身边的人性格特点和优点

6、与缺点，让学生明白哪怕是一个平凡普通的人也会有自己的性格特点和发生在他身上的经典事件。例如，在进行她是我的朋友一课的教学中，教师可以借文中描写的发生在战争过后的小男孩的一个小小的感人的故事告诉学生，哪怕一个很普通的小男孩，也会有他的闪光点和性格特点，小男孩的善良和单纯让人感动，而我们身边也存在着各式各样的人，善良的人，积极的人，热情的人，以及聪明的人。这些人都可以成为学生身边好的写作素材。3 .社会类探索，发现当地的运作特色每一个地方有每一个地方的发展之道和生存模式，农村发展速度虽然低于城市,但是也有自己的特色和成长。教师可以引导学生去对自己的农村社会发展史进行走访调查，了解当地近几年来在祖国

7、高速发展下的改变，并且找出自己身处的环境的特色景点，特色美食以及走出去的有所成就的人物等等。这些事物都发生在学生的身边，写起来十分容易，并且显得真实，可以作为学生非常好的写作素材。三、激趣引导“生活化1.趣味故事引导，激发学生写作热情学生的写作热情是需要教师培养和耐心引导的。教师在写作教学课堂上可以就一个话题讲一个精彩的并且贴近学生真实生活的故事，从而激发学生的学习热情，让学生纷纷发言，表达自己心中的想法，这样做不仅可以锻炼学生的口头语言表达能力，同时也可以激活学生的大脑思维，让学生自主思考，开动自己的想象力和评判能力，进而开启写作构思的大门。例如，在小学语文一年级下册口语交际.的教学中，主题

8、为听故事，讲故事展开写作。教师可以根据这个议题先让学生们纷纷上前来口头讲述一个发生在自己身边的小故事，然后再给出时间安排学生进行写作，将刚才自己在台上讲的小故事展开来写，同时也可以融合别人讲的故事中的元素，丰富自己的写作内容。4 .奖励机制引导，建立学生写作意识写作能力不是一朝一夕就能提高和养成的。教师应该注重学生的日常写作训练让学生每天坚持练习写作，尽可能将自己的感受与想法通过文字表达出来，这样才能够从本质上提升学生的写作能力。教师可以采取写作积累和坚持的奖励机制鼓励和引导学生进行写作。教师可以规定每天坚持写日记的学生坚持一天就奖励一颗红星，而坚持一个星期的，多奖励一颗红星。坚持一个月的多奖

9、励三颗红星。同时，每天坚持阅读课外书籍并且写下读后感的学生可以奖励两颗红星，坚持一个星期和一个月同样有额外奖励。以此类推，让学生之间展开一个写作积累大比拼。在一学期结束的时候红星积累排名前十的学生可以得到相应的物质奖励。通过这样的奖励机制制定，可以引导学生进行生活化写作练习并且让学生能够持之以恒，长久下来学生的写作能力定会得到质的提升。学生在进行写作能力训练的时候，不仅要靠自身的刻苦训练，还得有一个好的模范让学生进行借鉴，进而提升学生的写作思维。让学生在模仿中学到更多的写作技巧和表现手法，是提升学生写作能力的又一个重要途径。例如，在练习叙事抒情类文章写作的时候，教师可以借鉴教材中典型的叙事抒情

10、类文章让学生进行借鉴和模仿，在慈母情深课文中，教师可以借鉴文中通过描写一件买书的小事来衬托母亲的慈祥和母爱的伟大。同时文中具体描写了母亲瘦小的身躯，憔悴的面部表情，恶劣的工作环境来衬托作者家的贫困。又通过母亲同事反对母亲给作者买书这件事与母亲的态度形成了鲜明对比，衬托了母亲对作者的爱。学生通过对范文的理解和细致的剖析，可以学习到许多相关的人物描写写作手法，对学生的写作能力提升有很大的帮助。五、结语总而言之，陶行知的生活教育理论渗透到农村小学写作的方方面面，对写作提高起到很好的引导作用，教师应该耐心引导，积极做出教学策划，时常检视教学效果并做出相应的整改，才能够让农村学生紧跟新课改教学步法，实现农村学生写作能力的质的提升。参考文献：1公文婷.小学作文教学生活化与学生写作能力的培养探究.中国校外教育J，2019,01.孙相合.试析生活化背景下的小学语文写作教学.中国校外教育J,2018,07.3孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考.科学咨询（教育科研）J.2018,06.