统编版三下第五单元《习作奇妙的想象》简案设计.docx

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1、统编版三下第五单元习作奇妙的想象简案设计小学语文基于标准的教学单元备课习作：奇妙的想象适用年级：三年级设计者：三年级语文组课题：习作：奇妙的想象【相关课程标准的陈述】(1)乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。(2)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。(3)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。(4)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。【教材分析】本次习作的要求是大胆想象，创造出属于自己的想象。【学情分析】三年级的学生对世界有非常强烈的

2、好奇心，教师要鼓励他们大胆地说，让让他们愿意写，敢于写，培养写作兴趣。【教学目标】1 .展开想象，用想象解决困惑。2 .能通过发散想象、顺着一点往下编故事或者反方向思维等途径来展开想象。【教学过程】活动环节教学过程对应评价任务对应评价目标一、创设情境，轻松导入单元整理，回顾想象本单元，我们读了好多关于想象的文章，知道了想象可以围绕一个点，向四面八方展开想；也可以围绕一个点，顺着它往下编故事。当然，还可以学着尾巴它有一只猫的样子进行反方向思维。今天我们一起来学想象,编故事教师通过创设情境对话，引出今天的习作1二、交流“想象”，打开思路1.出示最好玩的王国一本有魔法的书小树的心思躲在草丛里的星星等

3、七个题目。哪个是你最感兴趣的？（简单交流）2.新颖独特的题目能一下子吸引读者的眼球，而认真审题能帮助我们打开思路。再读你感兴趣的题目，你认为关键词是哪个？（分别交流）3.以“最好玩的国王”为例，重点聊想象。（1）你觉得这个“好”，是读第三声，还是第四声？（2）如果是好（ho）玩，是说他脑子不灵光，经常会说傻话，做傻事。如果他是好（ho）玩，说明他比较贪玩，或者说，他玩得还是有一点聪明劲儿的。想想，在他身上会发生哪些好玩的事？（引导学生从关注本班中好玩同学的故事入手想象。同时引导学生注意：国王的身份,能给他的“好玩，带来哪些方便？）（3）我们可以用什么样的方式来写这位好玩的国王的故事？（发散想象

4、）（课件出示中心发散式思维导图模板。）（4）身为国王，他玩得那么嗨，到底是好事，还是坏事？（不一定是好事）好玩的国王，最后的结局会是什么样的呢？（5）我们还可以用什么方式来写他的故事？（课件出示故事式思维导图模板）（6）你喜欢用哪一种方式来编“好玩的国王”的故事？选择其中一种编故事的方式，来完成思维导图。课前，教师可以通过出示课本上的题目看看学生们是否感兴趣。新颖独特的题目能一下子吸引读者的眼球，而认真审题能帮助我们打开思路。再读你感兴趣的题目，你认为关键词是哪个？但教材中的资料不能解决所有问题，教师可顺势提出收集资料的任务，请学生选择自己感兴趣的问题，通过互联网。报刊书籍去查找资料。2三、阅

5、读课文，明确要求1.独立阅读课本习作要求和有关资料。2.小组交流，怎样写好这篇作文。3.全班交流，教师指导：（1）审题：这次习作要求我们选一个题目写一个想象故事这样的话，文章条理清楚，让人一目了然。（2）选材：同学们收集的材料很多，能选择写的范围很广。面对丰富的信息，教师要指导学生学会对信息进行分类，可以仿照教材，用表格的形式把同一类的信息归并在一起，剔除重复的无效信息。资料进行整理后，如果发现收集的信息不合适,需要提醒学生进一步补充查找资料。2四、提出要求，完成初稿，然后指导学生进行修改1.提出要求：开头：点明要写什么，点出自己要写的内容。正文：交代清楚这件事的曲折过程。结尾：首尾呼应，表达情感，点明主题。而认真审题能帮助我们打开思路。再读你感兴趣的题目，你认为关键词是哪个的联系（写一件具体的事）。本单元课文想象，教学中，可以借助回顾课文，实现表达方法的迁移运用。动笔前，引导学生思考怎样安排介绍的顺序，想好之后再动笔。2