统编版五年级下册第二单元习作写读后感讲义.docx

《统编版五年级下册第二单元习作写读后感讲义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版五年级下册第二单元习作写读后感讲义.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、统编版五年级下册第二单元习作写读后感讲义第二单元写读后感同学们，让我们打开回忆的卷轴，想一想，有没有一篇文章或一本书，无论我们读过多少遍，总会有新的惊喜，依然令我们痴迷？学习了本单元中国古代四大名著的节选部分，同学们有没有为诸葛亮的足智多谋所折服呢？有没有惊叹于武松高强的武艺呢？有没有忍不住佩服美猴王敢为人先的勇气呢？有没有感受到大观园里放风筝的乐趣呢？同学们，每读一篇文章或一本书，你一定有自己的感想，试着把它写下来吧！1.精读文章，找到“感点，认真阅读文章，要做到一遍又一遍地读，细细地品味，将自己读书中的圈点、批注、笔记等内容进行整理，理解文章的主要内容，体会文章的情感，从中找到“感点二2

2、.结合“感点”，展开联想。紧扣原文，抓住重点。必须从原文引发出感想，围绕自己受到启发教育最深的一点或几点并结合生活实际，谈谈自己的真实感想。3 .运用方法，叙议结合。恰当引用原文中自己感触最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。还可以恰当引用名人名言或事例，增强文章的说服力。方法一简述内容，叙议结合。1.叙：简述内容。在作文的前半部分，我们可以简单介绍一下整篇文章或整本书的内容，也可以重点介绍那些给我们留下印象最深的内容。除此之外，我们还可以引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段等。注意：引用一定要适当，不要为了凑字数而大篇幅地引用原文。2.议：

3、说出观点。对文章或书中的某一个词语、某一个句子或某一段话的理解，对某一个人物性格的分析，对整篇文章或整本书的感悟，这些都属于我们的观点。注意：我们在写作之前，一定要先确定好自己的观点，即明确自己对这篇文章或这本书的哪些人物、哪些事情或哪些道理有所感想，这好比是读后感的风向标，只有确定好观点之后，我们才能紧紧围绕它来摆事实、讲道理，写出来的读后感才不会犹如一盘散沙。将叙述和议论的内容结合在一起，做到夹叙夹议,我们才能写出一篇好的读后感。读水浒传有感水浒传是一部非常经典的中国名著，与它相媲美的红楼梦三国演义西游记，这四本书号称“中国四大名著“。这个暑假，在爸爸的建议下，我第一次读水浒传，刚开始处于

4、半知半解的状态，慢慢地渐入佳境，也看得越来越入迷了。在水浒传中，作者施耐庵塑造了一百零八个梁山好汉，个个侠肝义胆，敢报天下之不平，他们豪爽的性格光彩照人，令世人敬仰。其中，我最喜欢的人物就是宋江了。宋江是梁山起义军的领袖，为三十六天罡星之首的天魁星。宋江原为郭城县的一个小官吏，却因为各种变故而被迫四处流亡，虽然自己的处境艰难，但他一直尽自己所能帮助当地的老百姓，因此老百姓都很喜欢宋江。宋江心怀天下，乐善好施，济人贫苦，扶人之困，难怪被世人称为“及时雨、这让我想到了我们敬爱的雷锋叔叔，他和宋江一样，时时刻刻想着如何为人民服务，他的一生都在燃烧自己，照亮他人。我从心底里深深地佩服他们，并暗暗下决心

5、要向他们学习，乐于奉献自己，乐于帮助他人。第2自然段先概述了水浒传一共塑造了一百零八好汉，再说出“我”最喜欢的人物是宋江，针对这个给“我”留下很深刻印象的人物，叙述了他的身份和做的事情，接着道出“我”对这个人物性格特点的理解和分析，层层递进，真正做到了叙议结合。在读水浒传时，我不仅被“及时雨”宋江深深地吸引，还对第二十三回武松打虎的情节印象深刻。武松喝了十八碗酒之后还坚持过景阳冈，没想到真的遇到了老虎。面对危险，武松没有退缩。通过作者施耐庵描写武松打虎时用的动词：“闪”“抡”“劈”“打”“跳”“退”等，我仿佛看到了身手敏捷和勇敢无畏的武松，忍不住拍案叫绝！第3自然段写让“我”印象深刻的一个情节

6、，从内容和语言的角度，分析了武松打虎的内容，点明了“我”认为作者的用词很精准，也表现了“我”对武松的喜爱，做到了叙议结合。水浒传的魅力远远不止这些，我在读的时候，还感受到了北宋末年朝廷官员的腐败、地方恶霸的残暴、普通百姓的贫苦、梁山好汉的威武等。它的每一章，它的每一个故事，充满了官逼民反的悲壮和替天行道的豪情。水浒传就好像一曲“忠义”的悲歌，让我激动的心情久久不能平息。我不得不感慨：水浒传真是一本好书，它不仅是农民起义的壮丽史诗，而且是中国古代英雄传奇的光辉典范！它以辉煌的艺术成就载入文学史册！结尾处“我”发出由衷的感慨，高度赞美了水浒传的文学价值。方法二联系实际，抒发真情。读后感要打动人就必

7、须有真情实感。这就要求我们在写作时不能仅停留于感知的层面，还要善于联系生活实际，把文章或书中的内容与我们现实中的所见所闻巧妙地结合在一起，从而抒发我们的感情。1 .筛选出最适合的事例。一篇好的读后感应当富有时代气息。要做到这一点，必须善于联系实际进行阐述。这个“实际”可以是个人的思想、言行和经历，也可以是某种社会现象。联系实际时应当注意紧紧围绕观点，而不能盲目写作，致使前后脱节。比如读了草船借箭，诸葛亮巧妙地利用地理环境和敌军的心理，轻松得到了十万支箭，既向周瑜交了差，保全了自己的性命，又挫伤了曹军的锐气的情节让我们感触很深，我们从中感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。由此，我们可以联系自己借

8、助外部条件而完成任务的经历，也可以联系自己遇到出乎意料的事情时的反应，还可以联系我们与他人相处时的技巧、感受，等等。2 .抒发真情。我们在写读后感时，不仅要联系生活实际，还要写出这篇文章或这本书对我们的启发或抒发对它的喜爱之情。联系实际，抒发真情，能让我们写出有血有肉，做到“情动而辞发”，触动读者的心弦。读爱的教育有感假如父亲是座大山，父爱就是山上伫立的风景，博大而浑厚；假如母亲是条小溪，母爱就是溪里流淌的泉水，细腻而温柔。自古以来，多少诗人讴歌、赞美父爱与母爱，而爱的教育这本书则让我进一步理解了父母之爱。第1自然段以诗一般的语言歌颂了父爱和母爱的伟大，由此引出对爱的教育这本书的介绍。这本书以

9、日记的形式讲述了一个小学生的所见所闻。在众多的篇目中，开除弗兰谛深深地打动了我：一个叫弗兰谛的男孩因为经常捣乱，又不受管教而被学校开除了。一天，正当上课的时候，弗兰谛的母亲突然闯进了教室，她顾不上被雨雪打湿的衣服，顾不上在意自己狼狈不堪的样子，扑通一声跪在校长的面前，拉住校长的手苦苦哀求，请求校长让她的孩子回到学校。但是，顽劣的弗兰谛却在一旁笑着。表现出不屑一顾的神情。弗兰谛的母亲狼狈不堪，是她不注重仪表吗？不，无暇顾及这么多了。不管她的儿子如何对她，她仍然觉得付出是值得的。自己的孩子还是有希望的。而另一方面弗兰谛却对母亲的举动无动于衷，甚至觉得母亲的行为很可笑。他根本无法感受到母亲的爱，无法

10、体会到母亲的艰辛，更无法明白他的所作所为已经使他的母亲心碎。每当看到开除弗兰谛这个故事，我的心就好像被愤怒填满了。第3自然段的后两句直接抒发了“我”对弗兰谛母亲的理解与心疼，以及对弗兰谛所作所为的愤怒。在愤怒之余，我想到了身边存在着类似的现象。比如有时候我们遇到自己喜欢的东西就想买下来，爸爸妈妈教育我们要理性消费，我们会赌气吵闹，非要他们答应这不合理的要求；有时候我们犯了错误而不自知，爸爸妈妈给我们指出来并批评了我们，我们会发火顶嘴这些都是我们对爸爸妈妈的不理解，我们对他们付出的爱置之不理的表现。第4自然段联系了生活中不理解父母之爱的各种表现，一共举了两个例子，表明和书中类似的情况在生活中是存在的，从侧面证明这本书具有很深的教育。我们每个人都应该孝敬自己的爸爸妈妈，因为他们付出了太多，而我们能回报的太少。我们做不了惊天地泣鬼神的事情，那就从小事做起，一句谢谢，一个拥抱，一张奖状，或许就是给他们最好的回报。第五自然段呼吁大家学会孝敬自己的父母。读了爱的教育，我懂得了如何去发现我身边各种各样看似不起眼的爱，更重要的是我还懂得了要如何回报爱。段尾总结了这本书对自己的影响。