《咕咚》精品教案.docx

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1、咕咚精品教案A教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。2 .通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4 .初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。A教学重难点通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。A教学策略1 .识字写字(1)识字。借助图画猜读，如“鹿、象”；借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”；与熟字比较，如“逃一桃、熟一热、命一伞”；“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。(2

2、)写字。“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插；“家”是上下结构的字，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向；“羊、象”是独体字，可自学。2 .朗读指导本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。3 .理解运用本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出相对应的

3、段落。图文对应学习，接着借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等7个字。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。A教学过程板块一故事导入，激发兴趣1.从动物王国开大会引入本课。教师导入：同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？你们听（播放咕咚声和动物的叫声），猜猜看，这是什么声音？4 .教师板书课题咕咚，学生齐读课题。5 .观察“咕咚”二字，请学生认读并说说怎么认识

4、的。细心的同学们，认真观察这两个字，你们发现了什么？（都是字旁，形声字，拟声词）6 .认识拟声词，并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。7 .看到课题，你有什么疑问呢？（预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢）那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧！【设计意图】由学过的课文动物王国开大会导入新课，通过讲故事创设一个童话情境，启发学生思考什么是“咕咚”，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。板块二初读课文，认读生字1.学生自读课文。请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或

5、者尝试用其他方法猜读。8 .认读、识记生字词。全班交流：你认识了哪些字，是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。9 .教师小结学生猜读生字的方法。（1）借助图画猜读，如“鹿、象”。（2）借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”。（重点展开）（3）与熟字比较，如“逃一桃、熟一热、命一伞”。10 ）“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。11 检查生字词。（1）出示生词，请小老师带读。课件出示：咕咚熟了掉进吓了一跳山羊小鹿逃命大象野牛拦住领着（2）出示生字，开火车读。（课件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”）“熟、命”这两个

6、字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、领）（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“羊”）“羊”字是什么结构？（独体字）【设计意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的构字规律，还有学生的生活经验，引导学生大胆猜读。板块三再读课文，整体感知1 .再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？2 .明确要求后，指导学生自由读课文。3 .再次指导学生小组内互相读课文，你读一个自然段，我读一个自然段，认真倾听，互相评价。4 .请7名同学读课文，一人读一个自然

7、段。5 .指名回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。师板书并出示课件）课件出示:gj访a一一Jr9蹙g1CFz37小力,M、AXW2*TJrfJIArjfmHIiIJrA1例卅xAz於03,/wi3sifca氟子小麻孑山羊小康夫复野牛6 .教师用课件出示问题，学生思考并回答。课件出示：全文共有个自然段，幅图。课文讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来、也跟着跑起来，只有没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。【设计意图】认识了生字词后，回过头来再读课文，既让孩子

8、们享受到了成功的喜悦，又激发了他们读课文的兴趣。带着问题把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。板块四图文对照，理清脉络1.这是一篇连环画课文，配了4幅图画。我们先来看第一幅图画。（课件出示：插图1）课件出示：7 .这幅图上画了什么？（预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。（第1、2自然段）8 .方法同上，观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。课件出示：第二幅插图图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。（第3、4自然段）第三幅插图图意：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁

9、看见了。（第5自然段）第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）9 .欣赏四幅插图，用自己的话讲故事。借助连环画，图文对应学习，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边理清故事的脉络，这样的教学符合一年级学生的阅读心理。板块五仔细观察，指导书写1.出示课件。（课件出示：用田字格展示“吓、怕、跟、家、羊、象、都”）引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？10 教师根据学生的回答，分类指导。（1） “吓、怕、跟、都”是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。（2） “家”是上下结构，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方

10、向。（3） “羊、象”是独体字，可自学。11 边范写边强调书写要点。12 组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。13 组织全班展示，学生互评。14 写笔顺。（家、象）15 用生字组词，说话。【设计意图】写字是低年级教学的一个重要环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到让学生写出正确、美观的汉字的目的。第2课时A课时目标1 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。2 .理解课文，知道“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。A教学过程板块一复习导入，巩固字词1 .学生开火

11、车认读生字、新词。教师相机指导学生抓住个别词语说一句话。2 .师：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉了我们一个什么道理？这节课我们继续一起去探秘。（课件出示：咕咚）【设计意图】回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对课文内容的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。板块二研读课文，明白事理1.看图学习第1、2自然段。（1）出示课件。（课件出示：插图1）课件出示：这幅图讲了什么？（兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑）（2）教师引出“熟”：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，

12、木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？（生）（3）木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音咕咚。重点指导长句子的朗读。（课件出示）课件出示：木瓜热了。一个木瓜/从高高的树上/呼进湖里，节哆！齐读第1自然段。（4）师：小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！同学们自己先来读一（5）小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）（6）小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）仔细看一看图，你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（板书：跑）指导朗读（我好像看见了一只跑得特

13、别快的兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句。（指名读，齐读）课件出示：点就皂:兔子吓了一跳，拔腿就跑。/小一兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子为什么要拔腿就跑呢？（因为兔子吓了一跳，好害怕，他觉得“咕咚”可怕极了）（7）指导朗读兔子的话：“不好啦，咕咚可怕极了！”请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子在叫呢，他好害怕）谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？兔子，你为什么这么害怕？你以为“咕咚”是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽、水怪）兔子兔子，有一只水怪在后面追你呢，你害怕地叫了起来学生读。（8）点拨：这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊一齐

14、读。2 .看图学习第3、4自然段。（1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了兔子的叫声是怎么做的？又是怎么说的？请大家看看第2幅插图，读读课文，并圈画出相关语句。课件出示：（2）学生交流，出示句子。课件出示： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。对比学生提取的信息，进行关键信息提取指导。（板书：跟着跑也跟着跑）抓住关键词句（句子中加着重号）和感叹号，指导学生入情入境地朗读。（3）看图想象当时的场面，可以用哪一个词语形容？学生

15、交流想象。预设：乱糟糟、慌成一团、热闹抓住文中“热闹”一词，再次引导学生朗读第4自然段。（4）引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？（5）引导学生比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。课件出示： “不好啦，咕咚可怕极了！” “不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” “快逃命啊，咕咚来了！”师：动物们讲的话相同吗？不同在哪里？预设：小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。（6）分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。（7）过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。3 .看图学习第5自然段。（1）出示课文插图3。课件出示：