《送东阳马生序》教学实录（诵读型、思辨型）.docx

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1、“大无大有”宋学士送东阳马生序教学实录（诵读型、思辨型）执教/温德斌一、教学目标：1 .积累关键的文言字词。2 .紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。3 .在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。4 .通过辩论，体会主观努力对于成才的关键作用二、教学重点：紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。三、教学难点：在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。四、教法设计语立骨“有”与“无”五、课前预习检测：六、教学流程:（一）初读少年宋濂之“无”师：同学们，通过预习和检测反馈，我们对少年宋濂的读书状况有了一定的了解，我们可以用一个词来概括一下生：苦，我觉得

2、他太苦了。条件很艰苦生：难，用现在流行的一句话来说，太“南”了众笑师：确实很苦，很难，具体表现在哪些方面生：没书，没有老师生：没有衣服，路途遥远，没有好吃师：你们说了各种“没有”，咱们就用文字出现频率比较高的一个字来概括生：无师：很好，非常准确，我们可以找到并给这些表现“无”的句子并有感情地读出来，并稍微说说“无”的内容生1读：家贫，无从致书以观。无书。师：读得还不错，读出一种无奈，无书可读的确悲哀生2：无硕师名人与游。无师，师：看来老师还是很重要的，不是每个人都能“无师自通”，即使是宋濂这样聪明的人生3：未尝稍有降辞色师：这里没有无啊,生：这也是一种困难，没有好脸色，未尝表示否定，也是无师：

3、你读得好，分析的也对，既然说到脸色，那么下面的“遇其叱咄”，也算进去吧。都是苦，大家继续生4：足肤皴裂而不知四支僵劲不能动，没有暖和的鞋子和衣服，人都冻僵了师：你读得太好了，真正读出了一种辛酸，尤其是，“而不知”“不能动”读得非常到位生5：主人日再食，无鲜肥滋味之享。没有什么好食物，每天只有两餐师:这是吃的方面，还有吗，生：还有穿的，也放一起吗，那就是下面一句一一编袍敝衣处其间教师总结并屏显：无从致书以观一一无书（知识匮乏）无硕师名人与游一一无师（师资短缺）未尝稍有降辞色（遇其）叱咄一一无温和态度足肤辙裂而不知四支僵劲不能动一一无棉鞋无棉衣，路途艰难日再食无鲜肥滋味之享，编袍敝衣处其间一一无衣

4、食之享生活艰苦师：在那个艰难的岁月，有一位少年，他有志求学，但是条件艰苦，他遭遇到了这么多的困难，几百年之后，我们看到这里，也不禁热泪盈眶，读一一学生读屏幕左边的“无”的原文（二）“比”读太学生之“有”师：相比少年宋濂，他当年的同学和如今的太学生，我们就可以用一个什么字来概括呢生：有师：好，那么我们就找出这些句子吧生：皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，悻然若神人，感觉穿的特别好，不像是来读书的。师：用一个成语来形容一下生：纨绮子弟，锦衣玉食师：一下子用了两个，你成语储备量真大生2：下面的句子我就一口气找出来吧。师：好的，我相信你同时也会很有感情地读出来生：县官日有縻稍之供

5、，父母岁有裘葛之遗，坐大厦之下而诵诗书，有司业、博士为之师，凡所宜有之书，皆集于此。师：读得很到位，读出了作者的羡慕之情。分析概括一下生：他们吃得很好，有很好的学习环境、物质条件，还有专职老师指点，有很多可供学习的书教师点击屏幕被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人一一锦衣玉食县官日有廊稍之供，一一供给充足父母岁有裘葛之遗一一物质无愁坐大厦之下而诵诗书一一环境优越有司业、博士为之师一一专职老师凡所宜有之书，皆集于此一一藏书丰富师：男生读右边，女生读左边，加上一个词，他们如他们过着锦衣玉食的生活，他们供给充足学生分内容有感情地读(三)再读太学生之“有”，及暗藏的宋濂之“

6、无”师：咱们同学读得很有感觉，宋濂陈述今天太学生的条件真是今非昔比，他有无比的欣慰，这欣慰背后还有应该有一种感叹。感叹什么呢？我们一起来看，我请一个同学来读前两行屏显：县官日有廊稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大JS之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。生1读生2点评：节奏处理得很好，只是感觉情感还有点没有到位，师：你觉得为了表达一种悠长的感叹，还应该抓住哪个词生：，开首词无，还有结尾的“矣”师：你试试生读一遍。大家鼓掌。师：看来大家一听就懂了，唯其深情方能动人啊，下面再请一个同学读下面两句

7、生3读师：你很聪明，一下子就捕捉到了同样位置的词，尤其是这个“也”的读音,处理得非常好，悠长之中读出作者对往事的回味、感叹、欣慰，感觉他在回想当年一样。下面我们一起来，女生读左边，男生读右边（四）细读少年宋濂之“有”，品味他人之“无”师：老子说：“有无相生,难易相成”，有“无”的地方就很可能有“有”，当然“有”的地方也可能会出现“无”。左边的部分我来读，右边的原文部分你们读，按照我给的句式来吧屏显：（红色的部分待讨论之后逐一呈现）无从致书以观每假借于藏书之家，手自笔录一一有毅力无硕师名人与游，趋百里外，从乡之先达执经叩问。一一有决心未尝稍有降辞色（遇其）叱咄色愈恭，礼愈至。一一有礼仪足肤皱裂而

8、不知四支僵劲不能动媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和有忍耐日再食无鲜肥滋味之享编袍敝衣处其间略无慕艳意一一有定力教师带引学生按照这样的句式读一一当少年宋濂“无从致书以观”的时候，他读完。师：刚才我们读了“无”，也读了少年宋濂是如何来对应这个“无”的，我们从他身上看到了“有”，有什么呢生L他身上有毅力，所以能手抄笔录那么多书。我们有好书都不愿多看几遍。生2：他身上有决心，能走上百里路，为了找老师。生3：他很有礼貌，立意周到，能善待老师的情绪，如果是我们可能就想起来了。生4：他非常有忍耐力，常人谁能吃那个苦啊，走那么远，都冻僵了生5：他真的很有定力，别人的吃穿，他一点都不羡慕，我们看见别人的鞋子都会

9、盯上好久师：我们倒过来再读一遍，用这样的排比句式一一他多么有毅力啊，他学生用新的组合的排比句式齐读一一师：大家都很投入，可见大家都被宋濂的精神气所感染，那么，宋濂当年学习的持久力能这么强大，最关键的可能是“有”什么，找出关键句来读。生：“犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后”。我从这里感觉宋濂有强大的动力，他有远大的理想，想实现个人抱负，出人头地。师：你读得很好，为什么要这样读生：我感觉他似乎在谦虚的后面藏在一点满足或得意，所以这样处理师：你有自己的观点，读书也很仔细，读出了文字后面的东西。生：我不同意他的观点，那些用读书做敲门砖的人往往做官后就不喜欢读书了，但是宋濂文学上的成就很大，好

10、像和做官无关师：你很有思想。能用书上的材料来佐证或启发一下其他人么生：这句吧。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”一一这说明，他是喜欢读书，以读书为乐，所以乐以忘忧，乐以忘衣食。师：说得太漂亮了，你眼光比思想还锐利，确实，他精神上的富足和快乐，让他忘记了物质上的贫乏和艰苫C补充一点，宋濂在历史上是被朱元璋派人请出来的做官的。不是主动跟随，和很多人科举出仕不一样。师：我们纵览全文，勤奋读书的宋濂成年之后的“有”和其他人之“无”生1：宋濂他“预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海称其氏名”，用它自己的自谦的话来说是“有所成”师：你总结概括很到位，读得也很准，还改装了句子，文言

11、文也可以活学。那么作者有没有暗示其他人后来的“无”生2：文中说到“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”，看来，其他人的“无”就是“业有不精，德有不成”师：这也验证了刚才宋濂说的成功的标准之一是，学业和德行，并非一定是做官，也许那些人中也有官位不低的。至于，“业有不精，德有不成”宋濂认为是什么原因造成的呢？生：按照他的意思是“天质之卑，心不若余之专”，也就是说除非是天资问题，否则就是不够专心，这就是其他人的“无”，当然“专注求学”也是宋濂之“有”啊。教师让大家再将倒数第二段有感情地读一遍（五）思辨探讨一一逆境出人才还是顺境出人才？关键是什么？师：同学们，大家朗读

12、得都很有情味，刚才我们深入思考了“有”和“无”的一些关系，我想问大家，可不可说，正是因为年少宋濂的“无”，恰恰成就了宋濂的“有”？生1：正是因为年少的艰苦，让他变得专注，变得坚强，正是；梅花香自苦寒来。古今中外，无数名人都证明了这一点生2：是年少的宋濂因为物质条件的“无”，锻造了他精神世界的“有”，所以就成就了他的“业精德成”生3：相反，其他同学，或者太学生，可能恰恰因为物质条件的丰厚，而导致精神意志的萎靡，真是，死于安乐生4：我觉得也不一定是这样，太学生的条件很好，他们后来的成就也未必就一定说无，物质条件好久未必成就一定不高。师：好，请你也摆出你的论据生4：同样说古代，很多大家都以家族式爆发

13、，就得益于条件优越，比如“三曹，“三苏，晏殊父子，李格非父女等等，还有很多文臣武将往往处于名门之后。生3：但是欧阳修范仲淹这样的大家从小都非常穷苦，所以成就很高师打断：我们尽量用课文做论据生4:就以本文为例，看上去宋濂少年一无所有，但是不要忘记了，他还能借到书，还可以用条件抄书，要知道无数的穷人也许一辈子都不懂书为何物，可能连饭也吃不上生3：那么宋濂的那些同学，那些太学生呢？他们很可能就是因为当年太“有”了，所以反而导致了人生的“无”。生4：我们没有掌握准确的材料。他们的天资也未必都是最好的，太学生里面后来有没有成就高的，我们的课文也没有说，当然，文学成就超过宋濂的肯定是没有,但是我想让大家思

14、考一个成材率的问题,逆境中的成材率更高,还是顺境中的成材率更高师：大家讨论得很热烈，我几乎不想打断大家了。但是快下课了，我想，我们每个人都应该思考，无论是顺境还是逆境，什么才是最重要的。（六）、课堂小结师继续：苏轼有云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”每个人的成功都不是偶然的，我们能说出一大串像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”这样的名句，也能讲出很多“凿壁偷光”“悬梁刺股”“囊萤映雪”这样勤学故事，但是当我们真正经历苍白残酷的现实生活，才会知道主人公成功的背后有多么的不易。每个人都无法选择自己的出身，每个人的天资都不一样，艰难困苦的环境可能磨蚀一个人的斗志，也可能打磨一个人的意志，人生在世成功的标准不一样，高度也不一样，但是有一天我们应该明白，无论遭遇怎么样的客观环境，我们都不应该放弃自己的主观努力，无论你的借口看上去多么冠冕堂皇。这也许正是宋濂最想送给马生的最殷切的期望。（七）拓展思考师：同学们，这里有几分材料，我本来是想让大家在课堂上讨论的，但是时间不够，我希望大家能仔细看看，然后写下自己的思考，注意从正反两方面去琢磨。300字左右就可以。材料一：近年来名校农村学生比例下降材料二：企业家的财富与学历成正比材料三：中国古代民众识字率及文化水平如何？