中小学生作业布置中的常见策略.docx

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1、中小学生作业布置中的常见策略有名师说，抓作业其实就是抓成绩。这句话我很赞同。为什么有的学生作业做得很好成绩却很一般呢？为什么有学生说听懂了作业交上来错了一半？有的老师平时勤勤恳恳，常规检查却被点名批评呢？作业的布置和批改是有学问的。我把作业分为正式作业、课外作业、纠错作业和隐性作业。各项作业的目的虽然都是为了提升质量，但操作时的策略各不相同。一、正式作业原则：限时，独立性。当面或者当堂完成，独立完成，避免抄袭。常见策略：1 .注重规范正式作业，目的是训练学会做题规范，要求老师以课堂板书为范本，训练学生答题模式。老师必须坚持原则。我上初二时，柴学芳老师任教数学，要求每道题之间空一格，用一种颜色墨

2、水（纯蓝）的钢笔书写，中途不能更换墨水颜色，每一页下面要垫一张纸，把墨水泅在第二页，更不允许用圆珠笔做题。做作业前，先看课本一遍再做题。做完后用两种方法检验。画图必须用铅笔、直尺、圆规来画，不能徒手画图。衡中抓学生英语印刷体书写，就是在讲规范。规范的意义在减少出错率。这些规则，任教多年来我在教数学也在沿用。2 .体现美观批改作业时，粗心写错的地方，老师会在错误的地方画一道线，等学生纠正后，再画个对L其实，满作业都是红色的X号，学生会丧失对这个学科的兴趣。为了美观，我会统一给学生在封面上写名字、学校、班级，不仅仅是为了熟悉学生，也是老师统一书写，给学生做个示范，为了美观。正式作业的第一页，常常让

3、学生空起来。如果是作文，我会教学生编写目录。如果是数学，我会让学生写上数学作业的常规要求，时刻提醒学生。教师的批阅，“X号要画分明，有的老师会把对号变成一道线，甚至正页作业画一个对号，会让学生觉得老师很马虎，根本没有认真看。不要让学生把正式作业本带回家。带回家写正式作业，不少同学很容易一边吃东西一边写作业，一不N掉在作业上，一大片油渍，很难看，也没办法。也容易把作业弄得皱皱巴巴的。美观的同时是为了“创特色。这是常规检查中检查者最看重的地方。3 .点评及时学生的作业尽量当堂或者当天完成，老师也要当天批阅，当天要求学生纠错。作文最好当周批阅，学生写完了,隔了一周再点评总结，学生早已忘记写的什么，已

4、经失去了兴致。如何快速高效完成作业批改？一个原则：不要把智力劳动变成体力劳动。我怕把大家教坏，说席老师就是这样说的，在这里就不多说，这就要求老师讲究批改的方法和策略。4 .重视基础IE式作业尽量以基础知识考查和基本能力训练为主，难度要略微简单一些。让百分之九十五的学生都能完成。如果难度过大，学生都是互相抄袭，那样的作业还有什么意义。二、课外作业除了正式作业以外，有师会布置一些课夕M乍业。课夕M乍业分为书面作业和非书面作业。书面作业比如做练习册、作文小练笔、听写、写学习日记、数学的每日三题、每日口算练习，非书面作业包含熟读课文、预习、背诵概念、看视频或者新闻、课外读书、小制作等。原则：精炼，长期

5、性。（课外作业，不要经常变规则，比如要求每天做三道数学题，不能随心所欲就改为五道）常见策略：1 .获得反馈课外作业是对课堂正式作业的补充。课外补充的作业，是变式练习，是在检验学生是否能灵活应用所学知识。重要的是让老师获得正向反馈，明白学生对所学知识掌握情况。2 .提升能力课外作业，也是为了提升能力。我上学时,粗心、马虎，常常考试中计算错误。老师要求我每天做20道口算题，错一道罚补做十道。魏书生老师让学生写日记,称之为“道德长跑O其实就是训练学生写作能力。在战斗中学习战斗，写作能力只有常写，才能提高。有语文老师说，学生语文成绩差，是因为学生的阅读理解能力不行。我反问，你是如何抓学生课外阅读的？语

6、文老师不重视学生课外阅读，单凭课堂怎么行呢？3 .巧妙分层课外作业，也要针对不同基础的学生讲究分层。比如数学每日三题，我会布置两道基础题，一道中等难度的题，再出一三三做题，供学有余力的学例战。我把学生按照优生、中等生、边缘生分为A、B、C三类，A类学生除了三道必做题，要求挑战选做题，B类学生只要求做三道必做题，C类学生如果基础题不会，那就抄数学书上当节课的概念、公式三遍，还有抄写例题。写日记要求：最低要求至少写100字，把T牛事按照时间、地点、人物、起因经过结果写清楚。但每次日记下面要标明本篇日记多少字，累计字数为多少字。每月会评比字数写得最多的同学。实在不会写的同学，你可以抄一段优美段落，但

7、要求会背诵,由组长逐一检查。4 .激发兴趣课外作业的目的还有一个，就是激发学生兴趣,所以布置的作业数量要少而精。课外作业在特殊节日要适当减免,比如这周篮球比赛我班得了第一名，星期天作业全体减半或者参赛运动员们的作业免除。有一年十一国庆节放假七天，女儿当时上小学，在家做了六天半作业，数学老师每天把作业图片发到群里，让家长打印或者抄下来做。结果有一天老师外出旅游忘记了，到晚上九点半才想起来发布当天的数学作业，钉钉上提交作业是要求十点前提交，少一次老师会处罚。我想，老师也糊涂啊，少做一次作业真的没什么大不了的，天不会塌地不会陷。有的学生睡觉了又被家长叫起来写作业。既然那么晚老师才想起来，何不取消当天

8、作业呢?闹得学生和家长都不愉快。三、纠错作业很多学校要求学生要有纠错作业，有的学校称为“零号作业错题本错题库”等，其实目的都一样。都是在要求学生重棚寸错题的纠正。原则：自我反思，真实性。常见策略：1 .加强反思纠错作业的目的，是为了加强学生自我反思。哪些是概念不清？哪些属于计算失误？哪些是由于审题粗心？学生在纠正中自我纠正。2 .促进改正为了促进错题的纠正，我要求学生要把当天的错题再给组长讲一遍。我会抽查学生给我讲一讲，给其再出一道类似的题目做T故。目的就是检验学生是否真懂真会。3 .定时复查两周或者一个月，让学生把错题抄下来，再做一遍，检验是否会做。也要求每周学生自己翻看一遍错题本。4 .追

9、求实效每天写几道错题在本上合适？可以是至少一道,最多三道题。实在没有错题可以抄一道典型习题。哪怕是一张卷子，错了十几道题，也只让学生在纠错作业上写三道。一次纠错太多了，学生会消化不良，内心积生怨气。繁重的劳动，奴隶还会故意破坏工具，发泄愤怒。学生不是奴隶，更不是学习的奴隶，作业适量，如果太多，学生也会产生负面情绪。马克吐温一次去福利院捐款,在侍者的盘子里放了10美元捐款,主持者在滔滔不绝演讲,半个小时过去了,主持者还在台上废话连篇,马克吐温生气了,从身边侍者盘子里拿走自己的10美元另外拿走了5美元。四、隐性作业特级教师王开东老师说,我从标置课外书面作业。但我们要清楚，不是王老师不布置课外作业。

10、而是布置的是非书面作业,例如：让学生看经典电影泰坦尼克号，让学生读课夕印围城，让学生去博物馆参观等。这些可以说是非书面作业，也可以说是隐性作业。魏书生老师在这一点做得最好，让学生在看似游戏中，完成了语文学习。比如：每天轮流让学生在黑板上写一句励志名言，其余学生抄在摘抄本上并背会。违反班级纪律，写犯错说明书。学生每天做一分钟家务，是在巧妙实施劳动教育。每天一分钟踏步，在进行养成教育。原则：微目标，渐进性。常见策略：1 .明晰作用我们要做什么？目的是什么？自己必须要考虑清楚，仔细谋划。2 .建立机制作业的布置、检查、纠错，要建立运行机制。科代表会不会布置作业？老师要教她，告诉她布置作业的技巧，时间

11、点，如何检查落实。管建刚老师语文作业有一项是要求学生快读课文。为什么不是背诵？为什么不是读三遍?其实管建刚老师明白，如果要求学生回家把课文读三遍，有学生会应付读一下完事儿。可是要求把课文背会，难度又太大。不如要求快速读，每分钟读300字，并且要求：不能掉字、不能添字、不能读错，只有反复读在真正熟练基础上才能完成。3 .提倡叫任何事情都成于坚持。隐性作业的作用明晰了，就要定时总结激励，不然学生和家长都会携带。4 .学科侧重隐性作业，真的与学科有关。自己的学科学生最欠缺什么？任教英语时，我重视每天20分钟的晨读，即便是假期我都要检查督促。任教数学时我注意算训练，要求每日20道口算题。教地理时，我要求学生每周画一幅地图。各学科要老师把自行设出e色作业。作业是件大事。过量的作业会加重学生负担，激化家校矛盾。不布置作业，家长会觉得老师不负责任，工作失职。所以，布置什么作业，布置多少，既要科学,又要灵活。不能总是要求语文课后生字组词写三遍，英语作业是当天学习的单词三英一汉。布置作业是一门学问，既要讲究科学，更要注重实效。