《会走路的树》评课稿汇编-经典教学教辅文档.docx

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1、会走路的树评课稿汇编会走路的树评课稿1会走路的树是一篇童话故事，叙说了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊。在课文的字里行间能够感遭到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富风趣味性，浏览中会对驯鹿和小鸟产生爱好之情。今天听了赵老师和田老师的两节课,我觉得他们的课堂扎实、朴实、真实。下方和大家汇报我学习的三点领会：一、以多样读为主，引导孩子读中悟。新课程标准指出：浏览是个性化的行为。让先生充分地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。课上，两位老师非常注重朗读的训练，捉住重点字词，关键的标点符号，提示语指点先生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。在课文的第一部分感受小树与

2、小鸟之间那美好的交往时，赵老师让先生经过读、领会，找重点词语来朗读，从“好一会儿、送、每天”等词语中领会出小树对小鸟的热情、爱好、关心;从“当然可以。来吧！”这句话中领会小树答应得多么直爽、干脆和热情。田老师在学习课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动，让先生捉住重点词句”叫、激动、”来领会、朗读之外，还捉住了小鹿说的话，感遭到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。二、注重发展先生的想象，培养先生的说话能力。教学中两位老师很注重利用文中的空白，引导先生想象说话。例如赵老师在“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多风趣的东西”时，引导先生想象他们可能去了哪些地方?看到了哪些风趣的地方，并让孩子

3、们用上“小鸟跟着小树来到了，看到了。”句式说说。好朋友即将分别，必然有好多话要说，赵老师引导孩子想象如果你是小鸟，会说甚么？如果你是小树，会说些甚么?在训练先生说话能力的同时领会小鸟和小树的依依惜别之情。田老师在课文最初“小鸟来到小驯鹿的家”引导先生想象他门之间又会发生甚么故事呢?让先生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了先生的想象力，也让先生在对话中完成对课文内容的提升。三、写字教学扎实田老师在课的开始设计了填空，先让先生说说课文的次要内容，再把词语写出来。这些词语也正是这篇课文的生字词，田老师这样巧妙的设计，把回顾课文内容和写字教学无机的结合起来。在写字指点中，田老师重点指点了“晨”和“

4、趣”从正确、到规范、再到美观，一步一步表现了写字的三个梯度的要求。会走路的树评课稿2今天有幸听了延老师的会走路的树这一课，听延老师的课,如品一杯新茗，甜蜜、清新。我就三点谈谈我的粗浅感受：一激趣导入，再由检查预习动手隐藏标题，凸显课题中的“树”,同时引导孩子，“说一说你认识哪些树？”再比较这类树与课文中树的不同来激发孩子学习的兴味。然后是检查预习，这是学校正在推行的方式，读词语、读课文、概括课文大概内容、质疑，每一步延老师都做的很到位，二、以多样读书为主，引导孩子读中感悟。新课程标准指出：浏览是个性化的行为。让先生充分地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。

5、在全部教学过程中，延老师非常注重朗读的训练，读贯全文，能捉住重点句子，重点词语，指点先生进行朗读。课上，延老师非常注重朗读的训练，捉住重点字词，提示语指点先生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。如，在教学第一部分的时分，老师说在美丽的大自然中，树林给小鸟带来温馨，小鸟为树林添着情趣，树林是小鸟最熟习和倦恋的港湾。小鸟看到了这棵金色的走来走去的树，它的心情是怎样的?生：它很好奇!师：小鸟好奇甚么？你能学着小鸟好奇地问一问吗？出示：你能让我到你身上坐一坐吗?先生来读句子。从而，让孩子们领会到小鸟的好奇。又如，老师说那小树是怎样做，又是怎样回答的呢？引导先生从“当然可以。来吧！”这句话中领会小树答

6、应得多么直爽、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的模样，我觉得孩子们曾经进入了文本，进入了文本的角色。朗读的方式也很多，有指名读、自在读、齐读、配乐读等，同时还留意加强了先生自读自悟的训练。还有“好一会儿、才、每天、陪”等重点词语也抓的非常好，引导孩子有感情的朗读课文。三、注重想象，培养孩子说话能力。先生的创造力需求培养，想象力需求保护。本课教学中非常注重留有充分的思想空间，让先生在读中考虑，在考虑中读书。本课中有许多能让先生展现本人思想的空间，比如：第一处，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多风趣的东西”时，引导先生想象他们可能去了哪些地方?看到了哪些风趣的地方，并让孩子们用上“小鸟

7、跟着小树来到了,看到了。”句式说说。第二处，好朋友即将分别，必然有好多话要说，如果你是小鸟，会说甚么？如果你是小树，会说些甚么？充分激发孩子们的想象思想，创造思想，强化他们的创新认识，发挥了他们的主体作用。总之先生在这样扎实的训练中，放飞了想象，激活了思想，为以后先生写作奠定了良好的基础。总的说来，延老师的这一堂课很好，从中努力使每一个先生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让先生在学习语文，播种语文知识的同时，享用到了语文带来的快乐。同时提两点不成熟的建议：1、在说话训练中，小鸟跟着小树来到了，看到了。全部都是图片引导的，在最初的时分是否是可以没有图片直接让先生想象填空呢?2、毕竟

8、有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方这个省略号老师在引导想象时次要都是说依依惜别的感情，我觉得也能够引导先生从另一点去想：小鸟会飞的更高，看的更远，知道的更多，看看外面的世界，开阔了眼界，老师也能够从这一点上引导孩子积极的去看待分别。会走路的树评课稿3一、有效导入，以疑促读。俗语说，“好的开始是成功的一半。”在张素平老师的课堂导入中没有任何拖泥带水，在揭示课题以后，直接显示生字“路”，同时引导孩子，“你是怎样认识它的？”这个环节的处理非常符合语文课程标准第一学段有关“浏览”的要求，“要结合上下文和生活实践了解课文中词句的意思，在浏览中积累词语。”这样，张老师在有形当中告诉了先生，生活处

9、处皆语文。二、以读为主，读中感悟。浏览是个性化的行为。让先生充分地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。课上张老师非常注重朗读的训练，捉住重点字词，关键的标点符号，提示语指点先生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。如，在教学第一部分的时分，师：是呀!春天的凌晨多么美好，这棵金色的小树显得更美丽。这只小鸟看到了会走路的树，是甚么反应?生：它很好奇!师：小鸟好奇甚么?你能学着小鸟好奇地问一问吗？出示：你能让我到你身上坐一坐吗?生读句子。从而，让孩子们领会到小鸟的好奇。又如，师：那小树是怎样做，又是怎样回答的呢？引导先生从“当然可以。来吧！”这句话中领会小树答应

10、得多么直爽、干脆和热情。虽然说只需四个先生，看着四个孩子读书时投入得摇头晃脑的模样，我深深地觉得，孩子们曾经进入了文本，进入了文本的角色。三、注重说话，培养说话能力。课上，我觉得张老师很注重说话训练。第一处，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多风趣的东西”时，引导先生想象他们可能去了哪些地方?看到了哪些风趣的地方，并让孩子们用上“小鸟跟着小树来到了，看到了。”句式说说。第二处,好朋友即将分别，必然有好多话要说，如果你是小鸟，会说甚么？如果你是小树，会说些甚么?孩子们有的说：“小树，我明年春天还会来的。”“小树再见了，我要走了，我会想你的。”“你可要早点回来呀！”“小鸟路上谨慎！”从孩子们的对话中，我们可以深深地感觉到小鸟和小树的依依惜别之情。第三处，课文最初“小鸟来到小驯鹿的家”引导先生想象他门之间又会发生甚么故事呢?让先生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了先生的想象力，也让先生在对话中完成对课文内容的提升。总的说来，张老师的这一堂课非常扎实有效，从中努力使每一个先生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让先生在学习语文，播种语文知识的同时，享用到了语文带来的快乐。如果张老师的言语抑扬顿挫些，本身情感再投入些，那课堂还会更出彩。