《再见了亲人》第二课时教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、再见了，亲人第二课时教学设计再见了，亲人第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、领悟课文在表达上的特点,领会课文重点语句对表达情感的作用。3、学习课文，领会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军兵士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。1958年，当最初一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军兵士都从心里默默地说着一句话，那就是一一（再见了，亲人!）板书课题。2、师：一同回忆一下，课文次要写了一件甚么事？师:志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。（相机板书：志愿军大娘、小金花、大嫂）3、他

2、们之间是否是真正意义上的亲人？（相机板书：不是亲人）那志愿军为甚么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个成绩，一同走进今天的学习中去。二、延伸情景，指点自学（一）师指点学志愿军与大娘告别一同看大屏幕，带着这两个成绩进入自学。（出示课件1、大娘为志愿军兵士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，领会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。）1、根据学习任务，自读感悟：2、让我们一同走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。预设回答：送打糕生：送打糕（板书）出示句子师：从这件事中你领会到甚么？生：大娘对志愿军慈母般的关怀。师：你是从这句话中的哪些词领会出来的？生：我是从“带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动

3、词领会到的。师：（课件标红齐读这一系列动词）当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处烽火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都非常风险，她竟然冒着生命风险去送打糕。请你经过朗读把当时的情况危殆读出来。指名读师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命风险，送到阵地下去，用本人的努力给予兵士们及时的支持和帮助。这是大娘对志愿军兵土慈母般的爱，谁能把这类感受读出来。指名读师：志愿军兵士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危殆关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命风险给志愿军兵士送来打糕，真是“”呀!先生接“雪中送炭”读出志愿军

4、对大娘的感激之情。这真是“雪中送炭”啊！生：让我们充满感激地读一读，全班齐读。师：大娘为志愿军兵士送去的不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的暖和，送来的是打胜那次阻击战的精神兵器，送来了朝鲜人民伟大的爱。师：这就叫不是亲人，胜似亲人！（板书：不是亲人胜似亲人）理解大娘得到了独一的亲人出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里疗养，敌机来了，您丢下本人的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时分，房子曾经炸平了。您为我们得到了独一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎样能忘记？领会“独一”师：“独一”是甚么意思？（独一无二）师：对大娘来说，小孙子是她独一的亲人，可是敌机来

5、了，她不顾小孙子，先抢救伤员，伤员比她的小孙子还重要，在她心里，伤员也是她的亲人。指名读师：哪些动词最能表现大娘对志愿军的深沉情谊？生：“丢”“背”大娘丢下了谁?背起了谁?师：大娘丢下的是本人的小孙孙，她独一的亲人，背起的却是一个与她没有亲缘关系的人，在危殆时辰，她把生的希望给了志愿军，却把死的风险留给了本人的小孙孙。这一背一丢构成了（鲜明的对比）让我们感遭到了朝鲜大娘的无量深情。指名饱含深情地读O师：难怪文中会说一一生接：这比山还高忘记？师：谁能把这句话改为陈述句？生：这比山还高比海还深的情谊我们不能忘记。师：那我们把文中这句话换成这句话好不好？生：用陈述表达的感情不够强烈。师：我们一同把这

6、类强烈的感情表达出来。生读后，师总结（所以说他们不是亲人胜似亲人）（二）出示大娘的图片1、师：看，这就是当年中国青年报上登载的75岁的李大娘和兵士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓，就是这样一位大娘，八年的工夫，她像慈母普通的照顾、爱护志愿军,谁想深情地同大娘道别？2、指名朗读，（课件出示）师：你的诵别含着深情。可是年迈的大娘怎样忍心和亲人分别,看到亲爱的孩子马上要离开她了，她不断爬着山坡，走啊，送啊，志愿军满含热泪地恳求她：生再读：“大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,你曾经几夜没合眼了师：可是，大娘的脚步仍然不舍停住，看着几天几夜没有合眼的大娘，我们的兵士只需心疼地一

7、遍遍哀求她：生再读：你读得真棒!读书就该当这样入情出境。不同的语气,包含的都是真诚的情感。如今，你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别。齐读：三、创造情景，引导发现1、学到这里，谁来帮老师总结一下，刚才我们是怎样学习这一段的？（生说，师补充）（自在品读，捉住感动的事例。圈画批注，领会表达的情感。考虑交流，读出包含的感情）2、请用学习第一自然段的学习方法本人学习二、三自然段。、按要求自学。、分小组讨论。、全班反馈讨论。预设回答：（1）救老王的动词（看出小金花勇敢、机智）“同志们悲伤的你怎样落泪了呢？（得到妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时分，小金花却落泪了你还领会到了甚么?）2 2）“您为

8、我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（这样高的代价指的是甚么代价?）3、指点朗读4、看看这三段结构上有无共同点?他们是怎样表达感情的？（首先，每个自然段都以祈使句开头深情告别，饱含了志愿军兵士对朝鲜亲人的感激。其次，两头部分都是回忆往事，老中小三个朝鲜人民付出了关心帮助，付出了鲜血乃至生命”这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。最初，每个自然段都以具有肯定语意的反问句抒怀，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深沉情感表达得淋漓尽致。这样的边叙事边抒怀叫做叙事与抒怀相结合，你也能够在今后的习作中借鉴。四、拓展情景，反馈调理1、师:这三个朝鲜亲人的故事就这样学完了。

9、我想问大家，难道只需这三个人情愿为志愿军付出代价吗？（不是。它代表的是千千万万的朝鲜个朝鲜人民。）他们无怨无悔的付出，所以我们说他们不是亲人，（板书）胜似亲人。那我们的志愿军兵士们又为朝鲜人民做了些甚么呢？2、观看图片。3 .师：志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。所以我们可以说：两国人民用（）凝成了（）的情谊。两国人民不是（）胜似（）。所以在分别的时分，他们才会这样难舍难分地倾诉一一“再见了，亲人！”登上了火车，仍恋恋不舍地呼唤着一一“再见了，亲人！”火车慢慢地启动了，那声响仍在天空回荡着一一“再见了，亲人！”4、而此时，朝鲜人民也会恋恋不舍地呼喊：（男女生分角色读）师：再见了，亲人。他们就这样依依惜别，火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人！”（老师先生齐读最初三个自然段）老师小结：同学们，经过今天的学习，我置信你们必然对亲人多了一层了解，除了有血缘关系的人是亲人，对关心过，帮助过我们的人也能够叫一声亲人。