《江南》的教学反思-经典教学教辅文档.docx

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1、江南的教学反思江南，字面意义为长江之南面，在人文地理概念中特指长江中下游以南。今天呢，小编就为大家引荐江南的教学反思，希望能帮到大家哦、江南的教学反思1：1.识字：第一课时中，经过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让先生说一句话;第二课时，经过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复习巩固。大部分先生能掌握生字，多数先生不能认读“莲、南”，nl不分。2 .写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔容易错写为点，有几个先生能盲目发现“西”和“四”的类似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。工夫分配不当，课堂上实践写字的工夫不足。3 .朗读：第

2、二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够紧密。部分先生误将“莲叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚需要强化识记，加强朗读，读中理解，熟读成诵。4 .拓展：介绍了采莲曲小池等古诗，其中不测发现小池是先生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的成绩：不信任先生。我一开始该当先讯问先生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担心一年级先生知识面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的工夫起码占了一半，没有留充分的工夫和空间给先生,没有做到以先生为主体。5 .调控：不时有先生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对先生的关注不够全面，没有留意到

3、每一个先生，同时，也阐明我的课堂还不够生动风趣，不能完全吸引先生。江南的教学反思2：江南这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因而在教学时如何把握好先生理解的“度”是一个重要的成绩，经过一番考虑，我把目标定为：经过课堂教学能够使先生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，领会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。课堂上，我先让先生说一说：经过读这首诗，你仿佛看见了甚么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出本人想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让先生谈谈：你最喜欢甚么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴味，因而，我便就势引导先生想象

4、水中的鱼儿在干些甚么，它们之间会谈些甚么从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助先生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指点第一句的朗读。学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思想方式是以具体抽象思想为主的，所以在课堂教学时，必然要结合他们的年龄特点，使器具体生动的言语，并结合诗文中具体可感知的意像，引导先生理解诗文。江南的教学反思3：江南是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗言语生动活泼，浅显易懂。课堂上，我让先生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，先生兴味很浓，而且对方向的辨认进行了强化。这节课识字教学是重点，有些字先生在幼儿园已学过，字音、字形对先生来说，

5、是容易掌握的，但学前期写字较少，课堂上我让先生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养先生良好的书写习气。在上这一课时，我也力图表现民主性、平等性，在评价先生时，激励言语较少，个别先生学习的积极性没能激发。今后教学中,我要调动先生学习的积极性，让先生在课堂教学中敢说敢做。在江南一课中，我虽然无认识让先生自主识字，本人读书,但是由于指点不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级先生的信任，先生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给先生，让先生学会合作学习，在学习中使他们自学能力得以进步，从低年级起就培养先生的合作认识，进步课堂的实效性。在今后的学习中，我要不断学习，不断思索，不断改进，使本人与课改一同成长。