培根铸魂_情境任务_多元形式_综合考查（二）.docx

《培根铸魂_情境任务_多元形式_综合考查（二）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培根铸魂_情境任务_多元形式_综合考查（二）.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、培根铸魂情境任务多元形式综合考查（二）郭吉成来源：教学月刊中学版（语文教学）2020年12期二、设置写作情境和典型任务以情境为载体，以彳王务为内容，以提升综合写作能力为目的，这是普通高中语文课程标准（2017年版）对写作教学提出的要求。这一要求的提出是写作教学理念的一大转变：由以前的纯知识学习型写作转向运用所学的写作知识去解决实际生活中的问题的运用型写作。运用型写作就是要求写作者在特定的写作情境中完成特定的写作内容，这种写作，被称为情境性任务型写作。写作情境是多层面的，内容情境、文体情境、语体情境、读者情境、写作情境等。这里只限于内容情境。目前，情境性任务型写作逐渐被高中语文教学所接受，并已成

2、为近年来高考作文命题的一大突出特征。2020年高考写作试题则更进一步地将此作了推进。浙江卷写作题将写作彳壬务放在与个体、家庭、社会关系的情境中，让考生去思考、审视在不断变化的现实生活中，如何面对个体与家庭”社会的落差或错位。情境设置的语言比较理性、简洁，但其隐含的真实生活的现实情境是丰富的。要写好这篇文章，考生必须从命题所设置的个体、家庭、社会这三者之间的关系展开联想，唤醒自己对生活的回忆，融入家庭社会”这个情境中，形成独特的个性化的体验，并在体验的基础上作深入的思考。全国新高考I卷直接以抗疫中中国人民所表现出来的坚强一致的高尚行为和精神为背景设置写作情境。命题所组织的材料对上至国家层面，下至

3、普通民众、各行各业，从纵向、横向的角度作了全面而简要的描述。这些简要的描述给考生设置了生动而丰富的情境，考生从这些情境中能够充分感受到疫情中的距离与联系。情境的设置为考生完成这篇考场作文的任务作了充分的背景铺垫，考生完全可以从这些情境中联想到这特殊时间自己所看到、听到的人和事所表现出来的距离与联系，从而有针对性地产生思考，这是材料所设置作文彳壬务的情境。同时，试题又在写作的文体上设置了文体情境与语言情景，要求考生按指定的文体来完成作文（关于文体设定另节详谈）。全国新高考I卷的写作题情境的设置既开放又有限制。开放的是它的内容，只要是在疫情期间发生的与此命题材料相关的内容都可以作为此次写作的源点，

4、限制的是它的内容必须是疫情中的联系与距离以及所指定的文体演讲稿。这样的情境设置和任务设置是随和而严密的。天津卷的嘉作题同样设置了随和而严密的写作情境与典型任务，体现在中国面孔的文化底色与家国情怀，所”走过2020年的春天上。全国卷I作文题用三个历史人物来设置作文情境与任务。初看起来似乎有点怪、难，但实际上细读材料后可以发现并不难，因为这三个历史人物都是考生所熟悉的。考生只要联系历史教材、语文教材及试题所呈现的写作材料，就可以想到他们的品行、格局、人格境界、为国为民的情怀：齐桓公能成就霸业是因为他的志向高远、心胸宽阔，唯才是用;齐桓公任用管仲是因为鲍叔不计私利、审时度势、谦虚礼让起到了重要作用;

5、管仲有力地辅佐了齐桓公成就霸业，功勋卓著，是因为他才能出众、恪尽职守。他们独特的人格魅力和思想价值让他们三人在历史上发挥了重要的作用。他们的这些不计私利和唯才是用的优秀品质、人格境界、博大胸襟在今天仍有现实意义，是值得尊重和学习的，也是能够让我们从历史人物中获得启发的。考生可从历史上的他们联想到今天。因此，这道考题所创设的情境相对于浙江卷、全国新高考I卷所直接以现实背景为情境来说是间接的，但由于材料是考生熟悉的，因此，它仍然是贴近考生实际的，考生完成作文任务也是有话可说的。限于篇幅,这里不再一列举。由于情境性任务型作文创设的情境真实可感,写作彳王务指向典型明确，便于考生联系实际，结合自我展开联想与思考，能够比较好地考查出考生真实的综合性写作能力，因此，被今年的高考作文命题广泛采用。这值得我们高度关注与重视。