融入音乐游戏构建寓教于乐音乐课堂.docx

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1、融入音SM构建寓教于乐音乐课堂音乐是一种声音的艺术。作为素质教育的重要组成部分，音乐课程对培养学生审美能力、个人素养等方面有着积极作用。随着课程改革的推进，音乐教学的开展需结合学生的发展规律，凸显其学习主体地位，让学生在主动参与、主动探索中体会到学习音乐的快乐，领略到音乐艺术的魅力。而学习音乐的动力源泉是兴趣，只有学生对音乐充满向往，才能主动享受、欣赏音乐。因此，在小学音乐教学中，教师应该以培养学生的音乐兴趣为导向，借助趣味元素转变灌输式的教学方式，优化音乐教学内容，构建寓教于乐的音乐课堂，让学生在轻松的音乐课堂氛围中提升审美能力，发展音乐艺术素养。一、小学音乐教学中融入音乐游戏的意义(一)增

2、强课堂活力传统小学音乐教学，课堂活动形式单一，教师惯用“讲授式”教学模式，虽然实现了对音乐知识的渗透，但是影响了学生学习音乐的兴趣，学生处于被动的学习状态,也降低了音乐课堂的活力，限制了学生的自主探索。结合学生发展规律，将音乐游戏融入课堂中，可以创建以学生为主的多元化音乐活动，增强音乐课堂的活力，让学生在愉悦、生动的氛围中更好地融入音乐，学习知识，提升素养。(二)树立集体观念集体性是音乐游戏的基本特点之一，教师设计学生喜闻乐见的音乐游戏，可以引导学生在参与游戏的过程中，与同伴构建起良好的合作关系，有利于激发学生的合作意识和集体意识。在音乐游戏中，学生有共同的学习目标，在目标引导下，学生的思想和

3、行动都会达成一致，进行互帮互助、分享交流等学习行为，最终在共同努力下达成目标，有利于提升学生的团结合作、沟通交往等能力。1（三）强化知识理解音乐情感价值、文化内涵、乐理知识都需要深入分析，才能深刻体会。对于小学生而言，由于自身经验知识的不足，无法深入分析问题、把握乐理知识，对音乐中蕴含的情感、文化内涵，也较难领悟深刻。而在音乐知识教学中融入音乐游戏，一方面激发了学生参与音乐学习的积极性，另一方面可让抽象的乐理知识在游戏的加持下变得形象而生动，更能让学生理解和掌握，并能强化其对音乐情感、文化、思想的理解。另外，音乐游戏的融入，可丰富课堂形式，让传统单一的音乐课堂更有趣味，可促进高效音乐课堂的构建

4、。二、小学音乐教学中融入音乐游戏的有效策略(一)研究音乐教材，为教学做准备音乐游戏的运用应立足于对教材的深刻把控，教师需结合教材基础知识，深入分析教材特点，分析音乐游戏的应用要点，由此才能提升小学音乐教学效果。音乐游戏是教学的辅助元素，在实际教学中，一方面，游戏的引入切不可喧宾夺主，过于形式化，而是要紧密围绕教材内容，紧贴教学目标和音乐教学大纲；另一方面，音乐游戏的设计应该突出音乐本身的价值和魅力，才能让学生更好地理解音乐知识，体会其中的情感思想。与此同时，教师还要灵活借助不同的教学工具，如多媒体、创意思维导图、绘画、诗歌等教学资源，突出音乐游戏的有效性，为学生设计喜闻乐见的课堂活动，吸引其全

5、身心投入到音乐游戏中，提升自身的乐感。另外，在教学方式上的选择上也应该多样化，如小组合作教学、情境教学等。例如，教学二年级上册乒乓变奏曲，这是一首赏析曲目，意在培养学生的乐感，提升学生赏析音乐的能力。为了让学生掌握音乐节奏，体会欢快的音乐节奏，教师融入音乐游戏，创建趣味课堂。具体而言，教师在对教材进行深入分析后，设计了“乒乒乓乓”的音乐游戏，首先，将学生分成A、B两大组，接着利用多媒体播放音乐，让学生初步了解这一乐曲的节奏，然后，由教师制定游戏规则：”A组学生通过拍手的方式，打出第一句音乐的节奏，紧接着B组学生用敲击桌子的方式，打出第二句音乐的节奏，以此类推，直到完成整首音乐的节奏演练，节奏不

6、能打乱。”经过师生的配合，完成了多次练习，在练习过程虽有多次出错，但是学生能够积极调整，经过一番练习，学生掌握了该音乐的节奏特点。最后，教师鼓励道：“有没有信心来次真正的演练，出错了要受到惩罚哦！”学生自信满满地回答道：“有信心！”在轻松愉悦的游戏氛围下，学生经过配合完了节奏游戏。在这一课堂中，教师立足教材特点借助媒体、游戏等资源的融合，设计了学生喜闻乐见的音乐游戏，充分发挥了学生的自主性，同时，也消除了学生畏惧、紧张的心理，创建了趣味、轻松的音乐课堂，将音乐、媒体资源、游戏等有机串联在了一起，充分调动学生的积极性，培养学生的音乐节奏感和鉴赏能力。（二）结合学生特点，设计多样游戏小学的学生思维

7、发展并不成熟，形象化是学生的基本思维特点，因此学生大都对趣味性的事物感兴趣，对抽象、枯燥的事物缺乏兴趣。游戏是学生所喜闻乐见的活动，对于音乐趣味游戏，学生参与性较高，所以，教师应该结合学生的兴趣，设计多样的音乐游戏，满足学生的需求，提升学生对音乐活动的参与性，调动学生自主性，让学生在参与游戏中学习音乐知识，体会音乐魅力，感受音乐文化，进而提升音乐文化素养。2学生参与意识是否强烈，与游戏是否具有足够的吸引力相关，所以，教师要别出心裁，把控学生兴趣点，在保证游戏内容、形式合理的基础上，尽量提高游戏的操作性。例如，在教学二年级上册小雪花时，为了让学生掌握这一首音乐的节奏和韵律，提升学生的乐感和节奏感

8、，教师提前准备了七个空碗、几双筷子和一小桶水，准备用这些常见的道具演奏音乐，让学生体会自然之声的魅力。当看着教师拿着空碗、几双筷子和一小桶水走进教室后，学生纷纷躁动起来,小声议论着：“今天要干啥，怎么老师还把空碗、筷子、水带进了教室，这又不是科学课堂，难道还要做实验？”教师看到学生好奇的眼神，也不着急解释，说道：“今天我们组织一场特别的演唱会，将会用到这些道具，大家敬请期待吧！”学生立马明白了是要用这些道具演奏音乐，但是怎么操作，学生还是一头雾水。经过前期的铺垫后，教师先利用多媒体播放了这首音乐，经过几次循环后，学生大致掌握了这首音乐的节奏要点并可以唱出。接着，教师在碗中分别倒入不同量的水，然

9、后拿起筷子敲击起来，学生惊奇地发现，敲击出来的节奏和小雪花是完全一样的，大家仿佛发现了新大陆一般，纷纷表示想要尝试敲击。为满足学生的探索欲，教师将学生分组，给学生分发了道具，鼓励学生自主敲击，通过实际操作学生感受到音高低，并在一场又一场的演奏中深化了小雪花这首音乐的节奏。通过这一游戏活动，教师弓I出“音的强弱”的知识，让学生对音乐节奏知识有了新的认识，提升了学生的音乐节奏感。(三)借助音乐游戏，突出音乐张力张力、表现力是音乐的灵魂，也是人感受音乐情感、文化价值的要点。一堂课能否突出一首音乐的张力和表现力十分关键。而在以音乐游戏为主的课堂中，音乐表现力的体现要借助游戏来表达，才能让学生更好地体会

10、音乐中的情感价值。某著名教育家曾说过：“游戏如果不足以吸引学生，就不能称之为一个好游戏。”3教师要借助音乐游戏突出音乐的表现力，让学生在参与过程中调动自我感官，强化对音乐的情感体验。所以，在设计音乐游戏时，教师可记住音乐游戏要实现向学生传授音乐知识的目的，并在此基础上，让学生体会音乐情感、文化价值。音乐角色扮演、音乐演唱会是常见的音乐游戏，可以将音乐场景形象化呈现出来，也可以让学生通过角色扮演体会音乐情感，联想音乐场景，进而深化学生的体验。例如，在教学二年级上册过新年时，通过音乐仿佛可以联想到“过新年”时的热闹场景，让人为之动容，为了让学生体会到这首歌曲的创作情感，体会到“过新年”热闹非凡的场

11、景，感受到传统节日的人文气氛，理解“团圆”的价值，教师可以组织学生先联想过新年都有哪些趣味风俗，有学生说：“要穿新衣服、拜年，爷爷奶奶还会给压岁钱。”有学生说：“要包饺子，我们家还会贴对联。”教师补充说道：“新年是一年的终点，也是一年的起点，万象更新，一家人围着桌子看联欢晚会，温馨而快乐。今天我们就来模仿过年的场景，在这首过新年乐曲的渲染下，体会一下传统年味。”经过大家探讨后，设计了有包饺子、拜年、贴对联等多种场景，在音乐的烘托下，学生全身心投入到音乐表演中，充分感受到了新年的韵味，体会到了这首过新年的背后的情感价值，并且学会了歌唱要点。完成表演后，学生再在教师的指导下完成大合唱，进一步深化音

12、乐学习体验。（四）借助竞技游戏，强化知识理解小学阶段的学生均有极强的好胜心，教师应该合理利用这一点，借助竞技性的游戏，让学生在参与游戏的过程中深化对音乐知识、情感的理解。竞争性音乐游戏可以激发学生的好胜心，让学生充满斗志，主动参与到音乐知识的学习中。因此，教师可结合学生的年龄段特点，融入不同的元素设计音乐游戏，提升学生的音乐素养，促进学生身心发展。例如，教学四年级下册五月的夜晚，本单元重点知识是认识和熟悉五线谱。五线谱知识点是音乐理论知识的重点和难点，且相对枯燥，学生学起来有一定压力，且大部分学生缺乏学习兴趣，为了强化学生对五线谱知识的理解，提升音乐教学的效果，教师可以利用学生好胜心强的特征，

13、设计关于五线谱知识的竞技游戏。具体而言，以五月的夜晚这首音乐中涉及五线谱知识点为核心，一边播放音乐，一边让学生阐述其中涉及的五线谱知识点。在游戏开始前，将学生分成小组，以小组抢答的形式展开，组内成员抢到一题并答对的加一分，答错的扣掉一分，最后最高分获胜。听完游戏规则后，孩子们摩拳擦掌，誓要夺得第一名。通过竞赛游戏，不仅满足了学生好玩、要强的天性，也强化了学生对相关音乐知识的理解，让音乐教学达到了事半功倍的效果。（五）借助情境游戏，深化情感认知音乐教学的基本目标是渗透音乐知识，让学生掌握基本的音乐技能，在此基础上，还要让学生有理解音乐情感、文化的能力，以激发学生情感感悟能力，提升学生的音乐感知力

14、，进而深化学生对音乐的理解。所以，教师所设计的音乐游戏，不仅要贴合音乐教材内容，也要凸显出音乐的情感、文化价值，这样才能提升音乐活动的实效性。情境游戏可以将抽象化的音乐场景具体化、形象化，让学生更好地体会音乐情感价值。4因此，教师可深刻分析音乐文化、情感价值，然后设计情境游戏，让学生深入游戏情境中，感受立体化的音乐场景，体会音乐作品中的情感。例如，在教学四年级下册美丽的村庄时，教师可以利用多媒体播放情境，优美的画面结合轻柔的音乐，学生的脑海中呈现出了一幅幅真实的优美村庄图，充分发挥了学生的能动性。在此基础上，教师可引导学生结合自己的联想和想象,将自己对音乐的理解，用绘画的方式描绘出自己心中的“美丽村庄，在绘画活动后，将大家的作品一一展示，相互分享，提升音乐课堂的趣味和互动性。这样不仅可以提升学生音乐感知力，还能培养学生表达美的能力。综上所述，为了调动学生在音乐课堂中的积极性，满足学生发展需求，提升学生的音乐素养,教师必须重视教学方法的创新。音乐游戏趣味十足,丰富多元，可满足小学生的身心发展规律。教学实践中，教师应根据学生的需求，灵活设计音乐游戏，让学生全身心参与到课堂中，深化对音乐知识的理解，提升音乐技能和综合素养，实现全面发展。