运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教育-2025年精选文档.docx

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1、运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教化一、序言入学教化旨在使学员尽快融入新的团队，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教化的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏趣味性，导致入学教化的效果不志向。把基于小组工作法的户外竞赛活动引入MBA入学教化，能够提高入学教化的交互性、趣味性和启发性，以体验与实践的方式拓展认知领域，竞赛过程促使MBA学员不断进行心理调整，增加承压实力，通过共同完成任务并面对各种结果，不断提高竞争合作意识。文章拟在MBA入学教化中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，把MBA学员的阅历生活、学问理解与实践探究紧密结合起来，

2、为其学会寻求解决问题的方法和创建性地开展活动供应时空保证。二、在户外竞赛活动中培育学员竞争合作意识的必要性及方法(一)在户外竞赛活动培育MBA学员竞争合作意识的必要性1. 突破传统MBA教学方式瓶颈的须要当前我国MBA教化形式单调，缺乏互动性，不能引起学生的爱好，课堂教学过多，社会实践偏少，教学效果不佳。这些问题迫切要求对MBA教学方式进行适当调整，突破传统MBA教学方式的瓶颈，使教学内容理论联系实际，发挥体验式教学的优势，注意实践实力的培育。户外竞赛活动培育方式，能够发挥老师和学生的“双主”地位，增加学员学习的主动性，使MBA学员在体验中完成学问的学习、竞争合作意识的培育。2. MBA学员自

3、身发展的须要竞争与合作是现代社会的特征，通过竞争能够激发潜能，增加实现目标的内驱力；通过合作能够充分发挥个体优势，共享团队才智。MBA学员要想适应时代潮流，提高学习和工作效率，增加社会适应实力，在快速发展的社会中占据优势，更好地实现人生价值，就必需具备良好的竞争与合作意识。特定的户外竞赛活动为培育MBA学员竞争与合作意识创建了一个良好的情境，有利于MBA学员在多重角色下调整心态，在完成目标和参加竞争过程中挑战自我，很好地融入团队。3. MBA培育目标的要求培育学员竞争合作意识是MBA教化的一项重要目标。通过基于小组工作法的户外竞赛活动培育MBA学员竞争合作意识，是一种引导性和启发性的体验式教学

4、模式，能够实现理论与实践的有机结合，实现实践与发展的有机结合，提高MBA学员竞争合作意识，丰富团队竞争合作的学习模式。学员以亲身体验的方式感知竞争与合作，实现竞争与合作的良性互动，达成MBA教化的培育目标。（二）在户外竞赛活动中培育竞争合作意识的方法培育竞争合作意识有多种途径，可以通过专题讲座、团体辅导等教学渗透方式，还可以通过文体活动、演讲辩论和户外竞赛等活动进行。以下拟重点介绍运用基于小组工作法的户外竞赛活动教学法培育MBA学员竞争合作意识的步骤。1 .划分小组(Groupdividing)依据“组内异质，组际同质”的原则对学员进行科学分组，小组成员应在性别、爱好、实力、学习水同等主要方面

5、合理搭配,使组内成员之间具有肯定的差异性和互补性，优势互补，确保合作竞争的公开公允合理。每位成员在小组内担当肯定的任务，合理分工，有效参加，实行“组内合作，组际竞争”，组内处于合作状态，组际处于竞争状态，优势互补是小组合作取得实效的关键。2 .热身活动(Warmingup)划分小组后，采纳轻松愉悦的小嬉戏等方式进行热身活动，热身嬉戏的互动过程，也是促使MBA学员思想解冻、精神暖身的过程。热身活动要让每个学员都能参加，不能太难又要具有启发性，通过热身活动促进学员相互了解，建立互信，营造团队氛围;同时消退生疏感，增加关爱意识，促使成员放松身心，提高参加的主动性。3 .活动体验(Experienci

6、ng)依据目标要求以及成员特点，对小组成员进行合理分工，责任到人，相互协调，贯彻“组内合作，组际竞争”的原则，为了完成共同目标，赢得竞争对手，组员不仅要做好自己的任务，还要主动主动地帮助组内其他成员共同合作，组员之间的合作提高了竞争实力，组际竞争促进了组内成员的充分合作。4 .商讨共享(Sharing)活动体验之后学员进行自我分析和总结，或者依据指导老师的引导进行反思和领悟。在这一过程中，师生敞快乐灵，共享体会和感受，学员之间，师生之间通过互动，共享观点，修正原有的观点、检验自身的惯性思维和偏见、接受多方面的观点，生成新的观点。通过活动后的商讨共享，可以让MBA学员更清晰地相识到自身的不足，收

7、获更多的阅历，丰富工作思路，削减摸索的过程和时间。5 .多元评价(Evaluation)评价的最终目的是促进学员全面发展，让学员更清晰地相识到自身的不足，充分感受到培育竞争合作意识的重要性。评价可以实行“学员自评、学员互评、师生互评”等多元化评价方式，增加评价的民主性，使评价对象最大程度地接受评价结果。评价过程要注意活动中的全员参加和全程体验，还要注意学员在活动中的合作看法和合作实力。评价方式要侧重多样化的“综合评定”，通过多维度综合评定，全面客观地反映学员在竞赛过程中的表现。三、户外竞赛活动培育MBA学员竞争合作意识的效应分析基于小组工作法的户外竞赛活动为MBA学员供应了以体验和领悟为载体的

8、沟通共享平台，通过活动前、活动中和活动后的沟通沟通，增加了MBA学员的组织认同感、自我价值感、情感上的认同感、外向一样性以及业绩信念，从而激发了学问共享的热忱，MBA学员相互切磋沟通，学习领悟彼此的阅历和技能，把隐性学问变为显性学问，把学问转化为实力。在目标激励的作用下,MBA学员通过主动参加活动，相互沟通沟通和共享阅历，能够充分开发MBA学员的领导、沟通等软技能；增加MBA学员的竞争与合作意识，提升竞争与合作技巧，实现学问、实力和素养的全面提升。MBA班级学员通过组织竞赛活动，释放工作中的压力，融入新的组织，能够更快地转变角色，开心地接受入学教化的核心思想，在竞争与合作中顿悟才智，增知启智，

9、寓教于乐，实现入学教化效果的最大化。(一)学问的增量DelI和GraySOn(1998)认为要确保学问能够创建、储存、共享，组织须要构建良好的环境来支持学问共享。在内在动机方面，探讨表明个人传播学问的动机主要是成就感，汲取学问的动机主要是工作挑战性的追求。运用户外竞赛与小组工作方法相结合培育MBA学员的竞争合作意识，通过对MBA学员的目标激励，不仅为MBA学员创建一个良好的学问共享的环境，也能够充分调动小组成员传播学问和汲取学问的主动性。户外竞赛的教学方式更加注意亲身体验、理解和感悟，通过创建实际的情境，使学生在亲历过程中理解并构建学问，发展实力。MBA学员职业经验、生活阅历和学问层次不同，因

10、此每个学员的思维模式和认知结构不同。基于小组工作法的户外竞赛活动，形成了“组内合作，组际竞争”的关系，小组成员为了达到共同的目标，赢得竞争对手，体现自我价值，获得成就感，会充分进行沟通沟通和学问共享，共同策划活动，交换思想，取长补短，集思广益，把个体学问转化为集体学问，同时在沟通共享的过程中，多样性的学问和思维的碰撞可能会产生一种触发情景，创建出新的学问，实现学问的增量。（二）人脉的增量把户外竞赛引入MBA入学教化活动能够发挥老师和学生的“双主”地位，为增进师生关系构建了一个良好的平台。在这样一个开放的环境中，学员获得充分展示自己才华的机会，能够树立学生的主体意识，更好地融入到教学过程中，同时

11、能够增加老师的事业心、责任感，了解学生发展的愿望和遇到的困难，真诚地帮助他们解决问题。在活动的过程中，通过同等的沟通亲密了师生之间的情感联系，拉近了师生之间的距离，达到情感上的共鸣。基于小组工作法的户外竞赛活动，通过热身活动增进了成员之间的了解，消退了生疏感，建立了组员信任的基础；在活动体验过程中，小组成员在共同目标和成就感的激励下，会发自内心地与组员真诚合作，相互帮助和理解，在活动过程中建立小组成员的信任机制，团队信任与合作的氛围促使MBA学员超越个人的思维模式和主观偏见，一起沟通和共享自己的人生经验、爱好和专长，在沟通和共享中增进理解，产生情感上的认同，这个过程能够有效消退学员之间、学员与

12、团队之间的摩擦，增进MBA学员之间友情和情感，从而使MBA学员收获浓浓的同学情意。在商讨共享和多元评价过程中，MBA学员敞快乐扉，畅所欲言，进一步增进理解，加深友情，实现人脉的增量。（三）认可的增量相关探讨表明，“沟通沟通一一学问共享”机制的实现有三条途径：沟通沟通一一组织认同感一一共享学问意愿；沟通沟通一一自我价值感一一共享学问意愿；沟通沟通一一移情性一一共享学问意愿。将户外竞赛运用到在MBA学员教学过程，沟通沟通与学问共享贯穿整个活动过程，这三条途径也都能在活动中有效地实现，能够有效提升MBA学员对自我的认可度、对他人的认可度以及对组织的认可度。活动体验过程中，每个小组组员都担当相应的任务

13、，能够增加组员的责任感，为MBA学员展示才华供应了机会和平台，有效的沟通能够降低个体角色的模糊性，削减成员之间的角色冲突。剧烈的自我价值感和获得成就感的须要促使组员无私奉献学问和才智，易于接受指责和看法，MBA学员在挑战自我、奉献学问和才智过程中能够有效提升对自我的认可度；在为共同目标努力、参加竞争的过程中，小组成员共同策划，相互激励、支持和帮助，在得到他人帮助时，增进理解，消退学员之间的不和谐因素，会提升对他人的认可；沟通沟通和学问共享贯穿整个户外竞赛活动过程，亲密了MBA学员之间的情感联系，有助于建立共享、互助、竞争与合作、共同进步、和谐的班级文化氛围，提高班级凝合力，增加MBA学员对班级

14、的认同感。四、案例探讨：AH-MBA创业班户外竞赛活动2024年8月，安徽工商管理学院创业班（13C2班）把入学教化活动支配在皖西大裂谷景区。为了帮助同学们增进了解，建立互信，培育竞争合作意识，班级依据学员的性别、特长、和爱好等分别组建了“飞虎队”、“雄鹰队”与“海阔天空队”，在极具挑战的自然景区中找寻标点，如图1所示。活动体验过程要求每队推选一名队长，任命两名平安员和一位摄影师。团队的详细任务包括：队长运筹帷幄；一位平安员负责探路，找寻标点；另一位平安员负责压阵，确保成员不掉队；摄影师负责在每个标点拍摄团队的表情秀和动作秀。小组工作法依据“组内合作，组际竞争”的原则，使得团队成员各司其职，组

15、员不仅要完成自己份内的任务，还要主动主动地帮助组内其他成员完成共同的目标。团队表现的评价指标包括：第一，团队到达终点所需时间；其次，团队参加的完整性；第三，团队成员的表情秀和动作秀的创意。团队成员的表情秀和动作秀的创意这一指标可以由活动的组织者进行评价，三项指标加权评出优胜团队。在穿越皖西大裂谷的整个活动中，班级成员热忱参加，小组成员相互扶持，共同穿越，到处体现了团队协作精神，同时小组之间存在激烈的竞争，组员面临一连串富有挑战性的考验，活动过程中，竞争与合作同时存在。大家赛的不仅仅是成果的凹凸，赛的更是团队的帮扶和协作。通过找寻标点，确定任务，依据团队的方式确定成果，强化了团队之间的竞争意识和团队内部的合作意识。总之，在MBA入学教化中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，有助于培育MBA学员的竞争合作意识，达成MBA教化的增量目标。后续探讨将进一步探讨基于小组工作法的户外竞赛活动的作用机理，把基于小组工作法的户外竞赛活动教学法与案例研讨活动教学法、Party活动引导教学法、优势区域文化嵌入教学法等不同教学法进行有机结合，整合教学资源，进一步提高教学效果。