14《刷子李》公开课一等奖创新教案_1.docx

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1、14刷子李公开课一等奖创新教案刷子李教学设计设计意图刷子李是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。本单元语文要素是：学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。本文在描写人物特点上运用的正面描写与侧面烘托相结合的方法，通过直接描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写从侧面烘托刷子李的高超技艺。所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点。通过本课学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，感悟“一波三折”的心理变化，叙事效果。教学目标1、通过直面描写与侧面描写感受刷子李的技艺高超。2、理解课文内容，体会曹小三对刷子李的情感变化，感悟“一波三折”的叙事效果。3

2、、拓展阅读，迁移学法。4、有兴趣阅读俗世奇人。教学重、难点理解侧面描写的作用和“一波三折”的叙事效果。课前交流：交流俗世奇人中的一篇文章张大力教学过程一、直接导入二、师：有趣的故事分享到这儿，我们开始上课可以吗？1、出示课题，指导读好课题。2、质疑课题：为什么称他为“刷子李三、码头趣事一：奇特的招聘师：最近在粉刷界流传着一个热闹的消息。谁来读读这则招聘信息。招聘本人欲装修婚房，急招一名粉刷匠。要求刷墙技艺高超，刷过的墙面光亮整洁，赏心悦目。待遇优厚，可面议。联系人：码头李老板1、品词析句，感悟形象师：房主给的待遇极好，却没人前去应聘，因为房主的要求实在是太高了。如果刷子李前去应聘，你觉得房主会

3、雇佣他吗？预设：认为会聘用：技艺高超、刷墙效果好预设1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。预设2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有半点白。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。预设3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上啪地清脆一响，极是好听。认为不会聘用：规矩奇特，速度慢预设1：照他的规矩一天只刷一间屋子Q预设2：刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙必得在凳子上坐一会儿

4、，抽袋烟，喝完茶，再刷下一面墙。师：刷子李为什么立下奇特的规矩？2、指导学生进行情感朗读。指生读。品读片段：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。四、码头趣事二：曹小三的工作日志过渡：有这么一位技艺高超的师傅，曹小三是十分幸运的。可是跟师傅外出干活的头一天，他的心情就如同海中的波浪一样起伏翻滚。他在工作日志中是这么说的。大家一起来读Q课件出示：我学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢对曹小三来说，这是怎样的一天。他的心理发生了哪些变化，为什么产生这些变化。他把一天的见闻和心理感受记录在他的工作日志

5、中。他会记录什么内容呢？请同学们默读课文6-11自然段，小组合作完成表格工作内容对待师傅的态度原因端茶倒水提东西半信半疑只听说过师傅的绝活工作总结：我学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢1、小组汇报。2、体会表达方法：文的主人公是刷子李，作者为什么要用这么多的笔墨来描写徒弟曹小三呢？一一通过描写旁观者曹小三的反应来衬托主人公刷子李的特点，这种写法叫间接描写。在写人的文章中，我们可以通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点。3、口头练习：出示图片为了描写何老师讲课十分有趣，除了直接描写何老师外，还可以写什么？五、码头趣事三：苏七块的真面目过渡：在天津卫这样的奇人比比皆是，他

6、们有能耐、他们自信，他们是俗世中的奇人，他们的故事充满着传奇色彩。我们再来认识一位身怀绝技的人物。运用学到的方法学习冯骥才笔下的苏七块，思考：苏七块是个什么样的人圈画出相关词句，再想想作者运用了什么方法来描写苏七块？教学预设：1、直接描写：（第2自然段）传神而细致的外貌、动作等描写，将苏七块手到病除的神奇技艺淋漓尽致地表现了出来。（第6自然段）连续的动作描写，突出了苏七块接骨技艺的高超。（第7、8自然段）典型的事例，突出了苏七块既严守规矩，又富有人情味儿。2、侧面描写：通过病人的表现，侧面衬托苏七块的医术高超。（第2自然段）用华大夫的“心善”，衬托苏七块的严守规矩与“不近人情二（第5自然段）用

7、华大夫杰度的转变，突出苏七块严守规矩背后的善良。（第9自然段）总结：今天我们认识了三位天津卫码头上的奇人，他们均出自一位作家之手，他就是著名作家冯骥才先生。三篇文章选自他的作品俗世奇人。作品里收录了18位奇人的故事，他们是俗世中的普通人，又有着普通人难以企及的本领，他们行事鲜明有个性，所以他们都是俗世奇人。感兴趣的同学，课下可以找来这本书看一看。刷子李测评练习一、给下列加点字注音。包袱（）欺诈（）泥浆（）露馅（）蘸酱（）征住（）二、用“然”字组词并填空。1.曹小三（）早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。2 .曹小三听说师傅刷浆时必穿一身黑。干活前，他看见师傅把随身带的一个四

8、四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。3 .每一面墙刷完，曹小三的目光都要在刷子李身上搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。三、读句子，体会曹小三的心理。（填序号）A.佩服至极B.半信半疑C.非常失望D.打消疑虑1 .曹小三当然早就听说过师傅那绝活，这回非要亲眼瞧瞧。（）2 .他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（）3 .他不是神仙，往日传说中如山般的形象轰然倒去。（）4 .奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞。（）四、阅读短文，回答问题。一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了粉浆的板刷往上

9、一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶，立时一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得,刷过去的墙面，真好比打开一面雪白的屏障。曹小三，最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。(1)在选文横线上填上合适的词语。(2这段话主要写了,包括他刷墙的和,反映了“刷子李”刷子李教学反思自抽到这一课题后，反复阅读这一课，发现本课新颖有趣：一人物有趣，二故事有趣，三叙

10、述方式有趣。随后，我又找来俗世奇人这本书，它记载了清末民初时期天津卫的小人物的传奇故事。18个故事，18个奇人，都是一种新颖有趣的叙事方式波三折，读起来津津有味。刷子李是一名粉刷匠，但又区别于其他粉刷匠，他的技艺炉火纯青。不论在他的时代还是现在，无人出其右。所以他身上是有一股傲劲儿的，这都体现在他的三条规矩上。本课最大的不同是运用了侧面描写，用大量的曹小三的心理描写烘托刷子李技艺的高超。曹小三的心理变化更像是我们读者的心理变化，乍闻刷子李的绝技时半信半疑,仔细搜寻没有发现白点时相信刷子李的绝活，发现白点时震惊、难以置信，误会解除后更加信服。这也是冯骥才一个主要的写作风格一一一波三折。教学伊始，

11、我设计了一个招聘活动，目的是引导学生品析人物形象，感知刷子李技艺高超。他不仅是一个粉刷匠，更像是一个风度翩翩、才华横溢艺术家。通过读关键词“悠然摆来、悠然摆去，学生不由自主地跟着做动作，刷子李刷屋顶时的轻松、悠然的美感自然而然的体会出来。接着学习侧面描写和一波三折的写作手法，我设计了“曹小三的工作日志”这个活动。学生通过小组合作的形式交流谈论曹小三的心理变化及其原因，以及作者运用大量笔墨描写曹小三心理变化的原因。学生通过合作学习梳理了曹小三的心理变化。在学习侧面描写时，学生能联系之前学过的课文军神，十分了不起。把曹小三心理变化曲线连起来，这条线起起伏伏，像过山车，提问学生坐过山车时的感受，学生回答“激动、刺激、还想坐“，顺势提出这也是一波三折的表达效果。最后，又补充了苏七块这篇文章，让学生感知平凡普通的手艺人奇异的绝活，感知他们独特的个性魅力，以及作者描写人物的手法。不足之处：冯骥才先生期望读者能够读出天津人身上的那股天津劲儿。如何让学生感知天津烙印刷子李身上的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化，品味文本津味语言特色，对于这些，我深感困惑。