18《慈母情深》 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、18慈母情深公开课一等奖创新教学设计慈母情深教学设计教材内容解析：部编版语文教材注重遵循学生的认知规律，阅读教学目标由浅入深，培养学生阅读能力循序渐进，融入传承弘扬中华民族传统美德的教育，有利于培养学生爱父母、长辈，进而尊老爱幼、关爱社会的德育目标，是以“立德树人”为教育目标的素养体现。慈母情深选自统编版教材小学五年级上册第六单元的第一课,以“舐犊情深”为人文主题，文章选自著名作家梁晓声亲情小说母亲。作家怀着一颗感恩的心，以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，对母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，表达了作者对母亲的那份敬爱之情。学情

2、分析：经过低、中两个学段的培养，小学五年级的学生已经具备了较强的自主学习能力，具备了一定的阅读理解和情感体验的素养。课前进行了学情调查与统计，本课由于时空的久远和生活的迥异，会间接地导致学生对作品中人物的生活和情感难以理解，需要教师创设一定的情景加以引导、点拨。教学目标：1.基于预习，正确认读和理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语，通过关键词语填空，把握文章主要内容。2 .通过对母亲外貌、动作、语言和神态等细节描写的理解，借助有感情朗读、借助生活实际和资料补充等方法，初步感受反复的手法，体会慈母情深。3 .借助对文本的深刻理解和自己丰富的想象力，跨越时空，尝试运用反复的修辞方法，续写“我”的

3、内心独白。教学重点：默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深，体会文中反复出现的词语的表达效果。教学难点：有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的无私的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学方法与策略：1.轻扶重放，自主探究学生通过自主查阅工具书、观看影视资料和图片等教学资源，在独立思考和自主探究过程中，初步形成在阅读中自主学习基础知识的能力。2 .精读细品，萃取精华学生通过多元化的“读”和个性化的“品，从文本中提炼萃取内容、结构和写法等方面的“精华”，顺利达成通过有效的阅读积累写作基本元素的目的。3 .学以致用，提升能力学生主动地将通过阅读文本萃取出的写作“精华”运用与课堂小练笔实践中，让“以读

4、促写”目标的落实成为学生初始写作能力形成的“孵化器”。教学准备：希沃白板教学流程设计：一、融情入境，迁移共情，影视文本引共鸣1.播放热播剧人世间片段，学生感受剧中塑造的母亲形象。4 .走进作者。这部电视剧改编当代著名作家梁晓声笔下同名小说人世间，他也是我们今天要学习的课文的作者，下面让我们走进文本，通过文字再来认识一下梁晓声的母亲是怎样的形象？板书课题慈母情深，齐读课题。【设计意图：通过播放人世间片段，引出本课作者梁晓声，进而将影视和文字中的“母亲”巧妙联系在一起，自然地将学生带入那个离我们生活较远的年代，拉进学生与文本的距离，激发学生学习热情，为后续理解课文内容的学习奠定良好的感情基础】二、

5、厘清脉络，整体把握，延展资料知文意1.学生自由读文，读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。5 .课件出示字词，疏通字词，检查认读情况，并提示易错字的正确书写。6 .指名分段朗读课文，相机正音。7 .出示填空，学生根据事情的起因、经过、结果，了解概括课文主要内容，板书关键词。【设计意图：从本课学生易读错的字、易写错的字和多音字入手,以填空题的形式检测学生对本文主要内容的掌握，巧妙渗透了抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容的学法指导。】1.引导质疑：读了课文后，引导学生还有什么不懂的问题。预设一：青年近卫军是一本怎样的书，为什么“我”会为它失魂落魄？补

6、充资料预设二：为什么仅仅只是“一元五角”钱，我”却认为是“这么多钱”？预设三：家里那么困难，母亲为什么给了孩子两次钱买书呢？补充资料二【设计意图：学生是课堂的主人，引导学生充分质疑，既能发展学生的思维，也尊重学生的主体地位，教师根据学生质疑内容及时补充原著内容，顺学而导，使课堂的学习更有针对性，使学生对后面的内容更感兴趣。】三、身临其境，抽丝剥茧，镜头轮换现细节文中一处处催人泪下的场景呈现，一个个感人至深的细节描写，将母爱的伟大淋漓尽致的展现在我们的面前！默读课文，找一找哪些场景或细节描写让你感受到了“慈母情深”？用红笔在旁边作批注。 1.预设镜头一：聚焦场景，烘托气氛(D通过读文，初步感受母

7、亲工作环境的恶劣。通过“不足二百平方米，七八十台缝纫机，震耳欲聋”引导学生从狭小、噪声、闷热等方面体会母亲工作环境之恶劣。利用希沃白板播放健纫机转动时发出的声音大而嘈杂，感受“震耳欲聋”的噪声之大。创设朗读情境，借助图片想象母亲烈日炎炎、寒风凛冽等环境下工作的艰辛。通过寻找多处“大声、嚷道”，感受这种震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过，体会环境描写的烘托作用。抓住“极其瘦弱的脊背弯曲着”，指导读出这是一位饱受生活重担，辛苦劳作的母亲形象。【设计意图：孩子对缝纫机发出的声音比较陌生，所以借助音频帮助学生真切地感受缝纫机转动时，发出的大而杂的噪声。希沃白板创设情境，反复诵读中，抓住关键词语，感受母亲工

8、作环境的恶劣。】 2.预设镜头二：聚焦动作，刻画形象通过读文，理解“疲惫的眼睛”，“褐色的口罩”的含义。想象画面，脑海中浮现了怎样的母亲，再次读文，体会母亲工作的辛劳。（3）利用白板演示，把“我的母亲”放在句子的前面，对比前后两个句子的表达效果的不同。（4）师生合作读，引导学生明白通过“慢动作”的描写，突出母亲长时间保持一个姿势导致身体僵硬。【设计意图：通过多种形式地指导朗读，初次感受反复修辞手法展现的慢镜头画面，突出“我”见到这一场景的震惊、不忍和心疼,体会到了母亲工作的辛劳。】 3.预设镜头三：回放动作，定格背影通过朗读，初步感受四个“立刻”表达效果，探究反复的修辞手法。出示同义词词林，引

9、导发现“立刻”的同义词多达20几个,利用希沃白板换近义词的方式，体会母亲动作节奏快，工作的紧迫。再次朗读，感受母亲争分夺秒的工作状态。【设计意图：利用白板展示给“立刻”换近义词的方式，再次加深反复的表达效果。反复朗读，感受母亲工作的紧张忙碌和艰辛，突出母亲的慈爱和“我”的情感变化。】 4.预设镜头四：聚焦细节，升华感情（1）同桌分角色朗读，从母亲和“我”的对话以及省略号中读懂了什么？（2）通过“皱皱的毛票”和“龟裂的手指”，引导学生读懂了什么？出示龟裂在字典中的解释，理解“龟裂”的意思。利用白板擦图，直观感受龟裂手的样子。（3）小结：母亲宁愿劳苦，宁愿贫穷，也要支持“我”读书，这是母亲对“我”

10、无私的给予。（板书：无私的给予）【设计意图：通过分角色朗读，感受人物对话的特点以及当时“我”的复杂心情。利用白板擦图，逐渐展现龟裂的手的图片，给学生更直观的视觉冲击，引领感受作者的心路历程。】四、内化体验，真情流露，读写结合悟真情1.小组讨论，探究课题中为什么要用“深”这个字？2 .出示练笔提示，学生完成小练笔。3 .交流小练笔内容，同学进行点评。4 .总结小练笔：同学们，听了你们的内心独白，我被深深的感动了，作为母亲，我为你们的成长感到欣慰，作为老师，我更为你们懂得了责任与担当感到骄傲，文中的母亲为我们送上了一份沉甸甸的“成长的馈赠“！（板书：成长的馈赠）【设计意图：能够把本节课学到的反复修

11、辞手法运用在平时的写作中，体会反复的表达效果。通过写内心独白，感受文中母爱的伟大和无私，更引导学生联想到自己的母亲，从文本到实际生活，让学生懂得感恩。】五、落实素养，提升能力，博古通今润母情这节课我们一起静下心来读书，抓住了场景和细节描写（板书：场景描写、细节描写），深深的体会到了母爱的无私和伟大，自己的成长和肩上的责任。这无私的给予和成长的馈赠，正是那份浓浓的舐犊之情，老师真心希望你们不但能感受到那份流淌在血液里的爱和温暖，更要做一个感恩父母，读懂父母，有责任有担当的好少年。【设计意图：通过总结，再次落实本课的语文素养要求，通过想象场景描写，细节描写体会人物感情。进而上升到人文素养，感悟母亲的无私与伟大。】板书设计：【设计意图：勾勒黑板画，图文并茂的形式，点明语文阅读要素，激发学生阅读兴趣，体会慈母情深。】