18《牛和鹅》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计18牛和鹅教学设计【教学目标】正确流利地朗读课文，随文认识“襟、膊、掐”等10个生字，会写“摸”“甚”等15个生字。会写“甚至”“顽皮”等14个词语。通过互动交流，梳理出初读时的阅读感受，并在此基础上进行读书活动。借助课文的批注示范，初步感知批注的作用，学习批注的方法，懂得可以从哪些角度给文章作批注，并试着从不同的角度给课文作批注，并养成边读边思考的习惯，产生阅读批注的兴趣。运用边读边想象画面、抓住描写人物动作、语言、神态的关键词句进行批注等阅读策略，逐步加深阅读的感受，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，感受文字的生动传神，深入理解课文内容。在阅读与交流中不

2、断加深对文章主旨的领悟，初步感悟蕴含的道理“不害怕就不会被欺负”和“正确看待事物”，落实乐学善学、勇于探究的核心素养。懂得“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。在阅读、批注、交流等语文实践中感受语文学习的乐趣，不断提升语言积累与建构的核心素养。【教学重点通过自主批注互动交流，梳理出初读时的感受，并在此基础上进行读书活动，学习课文的批注示范，初步感知批注的作用，学习批注的方法，懂得可以从哪些角度给文章作批注，并试着从不同的角度给课文作批注，并养成边读边思考的习惯，产生阅读批注的兴趣。【教学难点】运用边读边想象画面、抓住描写人物动作、语言、神态的关键词句进行批注等阅读策略，逐步加深阅读的感受，体

3、会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，感受文字的生动传神，深入理解课文内容。在阅读与交流中不断加深对文章主旨的领悟，初步感悟蕴含的道理“不害怕就不会被欺负”和“正确看待事物”，落实乐学善学、勇于探究的核心素养。懂得“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。在阅读、批注、交流等语文实践中感受语文学习的乐趣，不断提升语言积累与建构的核心素养。【教学准备】电子白板需安装希沃系统、多媒体课件、手机一部、每位学生准备红色和蓝色的笔各一支。【教学流程】一谈话导入，渗透批注。1 .同学们，在我们的童年记忆中有许多有趣的故事！今天我们一起步入以“成长故事”为主题的第六单元2 .谁发现这一单元的语文要素？明确目标，找

4、准方向，一起走进本单元第一篇课文牛和鹅，请同学们伸出小手板书课题【牛和鹅】，齐读课题。二、初读课文，认识批注。1 .自由阅读课文，一会儿我们来交流你读懂了什么？（学生读文、师巡视）2 .读过一遍课文后，你知道为什么鹅字要大写吗？（预设发现老师课题书写与课文内容有关，牛字写得小是因为课文描写牛的语句少，工整是牛憨厚老实；鹅字写得大因为语句多，潦草是神气、凶猛）点拨：后来我对鹅的态度发生了什么变化？预设：（人欺负牛，害怕鹅一作者被鹅追赶一金奎叔救我，改变态度：不怕鹅，不欺负牛、不信传言【板书】3 .谁能借助板书说说课文讲了一件什么事儿？4 .介绍批注【刚才老师发现有的同学一边读文一边圈画，这样的圈

5、点勾画叫“批”，在文中空白处这样用简单地词、句把心中所疑所思所感所获，笔墨追录，这就是“注”合在一起就是批注。【（板贴：批注）】5 .聚焦批注，思考角度。批注也是有方法可循的，快到文中找找有几处批注？联系课文内容想想都是从哪些角度做的批注？【自学提示：默读课文中的批注想想课文可以从哪些角度给文章作批注。】6 .汇报、归纳几个批注角度：第一处产生的疑问批注第二处对写法进行批注；第三处对课文内容的感受批注的；第四处对印象深刻批注的第五处道理启发批注的7 .师小结：不动笔墨不读书，读的过程就是思考的过程。我们读书时，就可以圈画重点词句，多角度写下自己的想法对文章进行批注。这节课我们学习用批注的方法阅

6、读。尝试批注，品读感悟。1.这些拟声词是谁发出的声音？他们想说什么？（吁哩哩哩是顽皮的孩子他想呼唤鹅，啪嗒啪嗒是老公鹅跑过来，嘎嘎是老公鹅它吓唬我、追赶、攻击我）8 .在整个故事中“我”和鹅又是什么样子的我们一起读课文（老师读黑色人的描写，学生读红色鹅的描写课件8、9、10）9 .通过刚才的朗读，同学们一定有很多新感受！请你快速浏览这部分，用蓝笔批注你的感受后与小组成员们交流，相信你对课文的理解会更深入！（学生读文、批注、交流）10 谁来说说你的新感受？预设：（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀，好像在它们

7、眼里根本没有我们这些人似的。（课件出示8竖、侧着、爬上一摇一摆、走、伸、叫、扑，动作表演）感受到鹅神气、自大、高傲、不可一世（板书：神气、高傲）（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（课件出示跑、赶、张、咬、拉）感受到鹅狂妄、嚣张（板书）（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。（课件出示拖、啄、扇、扑、打、助威）感受到鹅骄横、放肆（板书）观察这些动词，你感受到了什么？谁还有对鹅的感受？（4）他一把握住了鹅的长脖子

8、。鹅用爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。从金奎叔的动作中感受到鹅的狼狈、可笑（板书）3师：我们一起来梳理一下，（板书）鹅从一开始的神气、高傲到遇到我时的狂妄嚣张到遇到金奎叔时的狼狈、可笑。鹅对我凶狠,对金奎叔的害怕，感受到鹅以大欺小、欺软怕硬。三、运用批注，理解课文1 .我见到这样的鹅和被鹅袭击时心情怎样呢？谁来分享自己的感受？请认真倾听发言，可以口头补充相关感受，也可以用红笔在书上补充批注。记录收获，指导朗读

9、；预设1：我从这些句子可以看出作者怕鹅？（远远地，绕个大圈子，才敢看，才敢走说感受到害怕鹅）（马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。你能把这种害怕的感受读出来吗？读时注意我们圈画出的词语，读时声音要小、要轻。指名朗读）2 .师：从刚才朗读中我们体会到文中的我对鹅的害怕恐惧（板书）可是人就是这样怕什么来什么，大鹅就在我身后呢！嘎嘎、嘎嘎啪嗒啪嗒地跑来了，文中还有哪体现我害怕鹅？（我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）3 .师：同学们能用一个词来形

10、容这时的“我”吗？（狼狈不堪、惊慌失措这种写法很真实。你还有感受吗？第9自然段中“挂着泪笑”让我体会到得救的我，开心、痛快,喜极而泣！4 .师：从这几段文字中我们关注我遇到鹅被鹅袭击时的动作、语言、神态描写（板书）感受到当时小作者见到鹅害怕、恐惧到被鹅袭击时惊慌失措、狼狈不堪，得救时的开心、痛快！与鹅的形象形成了鲜明的对比，人鹅大战结束了，用一首小诗来总结这部分内容我们一起带着感受读一读吧！（师生共读加深感受）直到现在，我还记得金奎叔的话金奎叔说了什么？）5 .快到文中读一读金奎叔的话，批注你的新感受预设：金奎叔是在告诉我们：鹅不可怕变换了角度，事情的结果也就不同了。6 .不管别人怎么看待我们

11、的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。不能长他人志气，灭自己威风。7 .人不能无故受人欺负而不反抗，也不该欺负弱小。8 .这样的改变说明作者心地善良，是个好孩子。（回顾板书）换个角度看问题，生命会展现出另一种美。9 .我想对牛说：我想对鹅说：想对金奎叔说：四、整理批注，归纳总结美妙的文字要用心去读，就会印在我们的心里。同学们，通过这节课学习我们知道了一边读书，一边可以从内容、写法、感受等多方面进行批注，这样可以一点点走进了作者的心，我们的感受也在不断地丰富、深化看看黑板，看看书，我们有了这么多的新发现、新感受。同学们真是太了不起了！短短的四十分钟里，字句间写满了阅读的感受；脑海里闪烁着发光的想法；眼睛中绽放出跃动的火花这就是批注的魅力。经过一堂课的批注和思考，让我们感受到文章格外的精彩。让我们把最热烈的掌声送给进步的自己，庆祝我们的成长吧!老师相信在以后的阅读中你也能时时批注、思考，把书读厚。【板书设计】18 牛和鹅神态动作欺不欺不怕怕摔语言我救金奎叔害怕、恐惧惊慌失措痛快、开心神气、高傲狂妄嚣张狼狈、可笑不欺不怕不信传言换个角度结果不同