XX学校“学本课堂”推进情况总结.docx
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1、XX学校“学本课堂推进情况总结本学期,XX学校小学部坚持以巩固教学质量为目标,以改革教学方法促发展,认真做好教学改革、校本教研,努力推进学本课堂的“扬长避短,点上突破”活动的开展,进一步提高了教师的业务素质和教学能力,促进XX学校小学部课堂教学工作再上新台阶。本学期我们的做法是:一、推进研究,抓好落实,积极提高工作实效。(一)抓好集体备课的“三突破”本学年,为提高教师特别是青年教师对教材的理解和掌握,减少教师间对教材认识的差距,我们在集体备课中重点抓了三个突破:一是突破本课的“基础误区”,重点是本课中学生容易出错、不易掌握的知识要点,平行班教师提出进行共享。如本课中哪个字学生极容易读错或写错;
2、哪个多音字是“考点”等。二是突破本课的“切入点的把握”,切入点是体现教师对于课文理解与把握的重要体现,如果偏了、错了,直接影响课堂授课的进程与效果。三是突破拓展作业的布置,避免青年教师往往重视授课过程轻视作业布置出现虎头蛇尾的问题。这样的集体备课,可以让青年教师少走弯路,及时享受老教师几十年积累的教学经验,也可以让老师及时了解青年教师最新研究的授课思路,可谓相得益彰。通过近半个学期的集体备课,效果初现。(二)努力做到教师听课的“有备而听”在学校组织听评课时,有一部分教师总是“趴在其他教师后面、不露头”,究其原因,是听课教师课前根本没有任何准备,尤其是跨级部的教师,对教材不熟,连执讲者对知识点、
3、重难点的把握是否准确都无法做出判断,又怎能去认真听课,又怎么可能在评课过程中给出中肯的评价与合理的建议呢?由此教师的收获大小、听评课的效果如何也就可想而知了。这部分教师长时间游离于课堂研究的边缘,长此以往,从开始的不愿说,不敢评,就发展成了不会评课直至不会授课了。基于以上的分析与思考,我们提出了“有备而听一一让教者与听者在协同中成长”的听评课设想。听课者在课前做好充分准备,与讲课者同步参与教材研究、教学设计及教学过程,不做旁观者,而要做感同身受的行动者、研究者、执行者,带着自己的思考与体验去听课、评课,做到听者与讲者的同步收获与提高,提高了听评课实效。坚持住,相信,我们教师的课堂效率会不断提高
4、的。(三)抓好“核心素养”的学习,提高教师的教学素养A、理论层面理论学习:我们学校打印下发了中国学生发展核心素养总体框架,对核心素养发展的基本原则、六大素养和十八个基本要点的基本内涵进行了理论学习,要求教师圈点勾画做批注,要针对任教的学科有自己的理解,最后要形成思维导图,帮助教师理清思路帮助记忆和理解。学科解读:学校对核心素养内涵培养要点在学科中的渗透进行了集中解读,提出了整体的要求。因为不同学科有不同的侧重点,因此我们安排语文数学科学品德四个学科的骨干教师对学科核心素养的构建、在本学科中如何进行核心素养的渗透和培养进行了解读,进一步加强了教师对核心素养的理解。范例引领:根据教研室组织的聚焦核
5、心素养,促进深度学习研讨活动要求,数学我们安排骨干教师参与了现场研讨与学习,语文学科我们组织教师进行了学习,讲座稿要求语文教师认真研读,并进行了批注与解读,保证每个教师都能有自己的思考。认真学习了课例研讨,并写出了学习心得体会。B、实践层面课堂研讨:本学年我们继续深化“多元融合”的主题研究,将学科素养、学生习惯、德育目标、课程标准、核心素养等制约和影响学生发展的多元因素融合在一堂课中,组织教师进行了三轮课例研讨(略)。应用测试:课堂研讨结束后,我们组织全体任课教师进行了核心素养实践测试,测试题包括“理论题、反思题、践行题”三个层次,根据学本课堂的研讨情况,分析在本学科的教学中可以培养哪些核心素
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