25 王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计小学语文四上王戎不取道旁李【教材分析】王戎不取道旁李是统编教科书四年级上册第八单元的首篇课文，是一篇文言文，选自世说新语雅量。本单元以“历史传说故事”为主题，编排了王戎不取道旁李西门豹治邺故事二则三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了一些生动有趣、发人深思的故事。其中王戎不取道旁李讲述了年仅七岁的王戎和小伙伴们一起在路边玩耍，看到李树多子折枝，大家都去采李子，而王戎不动，从而引出“树在道边而多子，此必苦李”的思考。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文二教材在三年级下册已经安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在此基础上，进

2、一步提升学生的阅读理解能力与概括能力。本单元三篇课文复述方法侧重各有不同，本文侧重的是学习用自己的话清楚复述文言文故事。【学习目标】1.识记、书写“戎，竞”等5个生字，背诵课文。2 .用看注释等方法读懂故事，能复述故事，再讲讲俊杰人物故事。3 .说清“王戎不取道旁李”的原因，认识善察善思的王戎。【学习重难点】1.结合注释，复述故事，再讲讲俊杰故事。4 .说清“王戎不取道旁李”的原因，认识善察善思的王戎。【学习情境】举行“俊杰故事我来讲”故事会，讲讲我喜欢的俊杰人物故事。【任务设计】讲历史故事，识俊杰王戎【教学过程】明确主题，导入俊杰师：今天我们进入第八单元的学习，单元导语有两句话，一起读。（生

3、齐读：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。）师：时光是一条长河，大浪淘洗掉沙子，留下金子。我们中华民族的历史也是一条长河，什么样的人能留在历史书卷上呢？（预设:很厉害的人、很有名的人、做出贡献的人。）师：才能出众、智慧超群、贡献超过一般人的人就是俊杰。判断一个人是不是俊杰，我们要了解什么？（引导：做了什么事有什么过人之处有什么启发）师：这个单元我们要去认识哪几位俊杰呢？（王戎、西门豹、扁鹊、纪昌）师：本单元我们要在完成单元学习要求的基础上举行“俊杰故事我来讲”故事会，期待吗？下面我们就来认识第一位俊杰一一王戎Q【设计意图：单元导语引入，创设故事情境，揭示本课教学内容，激发学生学习古文的兴趣。】自由

4、读文，读准字音1 .借助，教学“戎”字师：“戎”是一个生字，我们来看看，这是它过去的写法，戎由两部分组成，“十”表示护甲，“戈”指的是长柄兵器，所以“戎”就是武器、也指军队或战斗。2 .理解课题，读出停顿师：说说你对题目的理解。（预设：“道旁李”就是道路旁边的李子，李子长在树上，和我们平时摘橘子、桃子一样，所以“取”就是摘。题目的意思就是王戎不搞道路旁边的李子。）师：刚才大家用的是结合生活经验的方法来理解。（板书：结合经验）师：课题是文章的题眼，这个课题的人物是一一王戎，事件是一一不取道旁李。那么，课题该怎么读？（预设：王戎/不取/道旁李。）3 .初读古文，读准字音（1）质疑引文，自主朗读。师

5、：路旁的李子随手可摘，王戎为何不取呢？让我们带着问题,自由地、大声地读一读课文。第一遍慢读，读正确；第二遍顺读，读流畅；第三遍快读，读熟练。（生自由朗读）（2）抽生朗读，相机点拨。认识：诸、竞、唯师：这几个字你会读吗？出示：诸诸小儿诸儿竞竞走取之唯唯戎不动预设：“诸”是翘舌音，“竞”是后鼻音。多音字：折，据义定音。结合书上插图，理解“多子折枝”意思为“果实太多压弯了树枝”，所以此处应读朗读古文，读出停顿1.通过找人物尝试断句师：刚才同学们在读课题的时候，知道了在人名的后面要停顿。那现在我们就借助这样的方法来找一找，在文章当中有哪些人物呢？预设：王戎、诸小儿、诸儿、戎、人。师：诸小儿是谁？预设：

6、诸小儿就是许多的小孩子。师：“诸”表示众多的意思。比如说：同学们好！可以说一一诸位同学好！师：我们找到这些人物之后，在他们的后面画上停顿线。（出示PPT）我们来试着这样读一读。2.通过找事物尝试断句师：在我们的课文当中，除了有“谁干什么”这样的句式，其实还有写到“什么怎么样”这样的句式。找到它，在这个事物的后面画上停顿线，就能帮助我们更好的读好停顿。师：找到了停顿的方法，就能够读好整篇课文的停顿。3根据停顿，读好全文回顾方法，读懂故事1 .回顾学习文言文的方法师：回想一下，我们学过哪些文言文？预设：守株待兔司马光。师：你们在学习的过程中积累了哪些学习文言文的方法呢？预设：看注释。（板书：借注释

7、）还可以看插图。（板书：看插图）还可以联系上下文。（板书：联系上下文）师：那接下来我们就借助这些学习文言文的方法来默读这个课文。2 .尝试运用方法读懂文言文。3 .抽生交流。4 .指导古今异义字（尝、走）及代词（之），教古文方法。师：其实文言文当中藏着许多的小奥秘，值得我们好好去研究研究。（1）“走”在文言文中多指跑，我们学过的守株待兔中，“兔走触株，折颈而死”和“儿童急走追黄蝶”中的“走”都是跑的意思。（2） “尝”在这里意思是“曾经”。我们再来看劝学中的一句话：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。意思是“我曾经一天到晚地思考，却不如学习片刻收获大文言文看多了，就能总结出规律，“尝”在古文里

8、有曾经的意思。（3）这是文言文中的古今异义字。像这样很特别的字，还有“之”字。圈一圈，这篇文章里这个字出现了几次？（生圈）这几处“之”意思一样吗？（出示）师：像这样相同的字在文章不同的地方代表不同的意思，可以通过联系上下文的方法来理解5 .尝试讲述故事。（1）这篇古文讲了一个怎样的故事？同桌合作，一人念句子，一人讲故事，然后交换。（2）抽生连起来讲一讲这个故事。【设计意图】聚焦语言的训练，培养语言意识。读准、读通、读出节奏，疏通文义，链接诗句激发学生想象，体会文言特点，感受文言意境并迁移运用。巩固阅读文言文的基本方法：“讲述大意”这个环节则是为了理解课文的基本内容，为后面讲好这个故事做铺垫。学

9、习思辨，理解俊杰1.思考：王戎没有尝过李子，为什么知道它是苦李呢？6 .推理释疑：树在道边结苦李f（）一多子折枝先填空，再用上“因为所以”说一说。预设：因为树在道边结苦李，没人去摘，所以多子折枝。点拨：这是事情本来的因果逻辑顺序。树在道边而多子f()f此必苦李预设：没人去摘。点拨：这是王戎的思维过程一一根据看到的现象“树在道边却多子折枝”，就想到“没人去摘”，最后作出判断“此必苦李二7 .说说发现：思考：树在道边而少子一()一此必()预设：都被摘了，甜李。我的发现：“诸小儿”看到道边李”就争着采摘;而王戎是“看见一思考一判断”，善于发现事物的规律。8 .这就是王戎的过人之处，你们受到什么启发？

10、我们要你王戎一样仔细观察，独立思考，推理判断，做一个有智慧的人。【设计意图】本文是一篇思辨性阅读的课文，所以要引导学生质疑发现，聚焦文中的一个关键问题“王戎没有尝过李子为什么知道它是苦的“，让学生凭借自身经验先说一说，再结合思维导图，用恰当的句式完整地表达，发现王戎善于发现事物规律的智慧。复述故事，尝试积累1 .尝试讲述(1)这样有趣而又有智慧的故事，想不想讲给更多的人听？怎样讲可以让我们的故事更生动呢？预设1：讲清楚事情的起因、经过、结果。预设2：发挥想象。人问之，问了什么呢？其他孩子摘下李子,是怎么做的？怎么说的？还可以加入夸张的表情动作。(2)出示评价标准：有条有理、讲述完整、发挥想象。自由练说。(3)指名学生讲故事，对照评价标准，集体评议。2 .背诵古文师：相信这个故事已经印在了大家的心里，谁来试试，背一背这篇小古文。（出示）3 .拓展阅读师：这个故事选自南朝宋刘义庆的世说新语。（出示世说新语简介）师：（出示篇章页）这样一部经典著作，距今有一千五百多年，里面有很多名人故事，比如：孔融、谢道镉、王羲之他们各自用自己的文治武功、聪明才智，在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔。正可谓：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。“大家课后一定要去一睹为快！多读俊杰故事，你会变得越来越聪明！