6指南针 公开课一等奖创新教案.docx

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1、6指南针公开课一等奖创新教案6.指南针【课题与课时】本课是青岛版小学科学二年级下册第二单元的第三课时。【课标要求】知道前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。能在好奇心的驱使下，对磁铁的两极及特性表现出探究兴趣；能如实描述刺激间相互作用的规律，养成尊重事实、用事实说话的意识；在认识磁极和探究磁极间的相互作用时，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作、探究学习。【学习目标】1 .能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。2 .能通过实验，认识到指南针中的指针是一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北方向。3 .知道指南针是我国古代的伟大发明。4 .能基于对指南针的

2、了解，说出指南针给人类生活带来的便利。【评价任务】任务一：认识指南针任务二：猜想指南针是用什么制成的？如何正确使用指南针？任务三：如何制作指南针？【资源与建议】磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的自豪感，并探究发现磁铁与生活的密切关系。【学习过

3、程】任务一、创设情景认识指南针一、情景聚焦1 .森林里的小白兔和小刺猬是一对好朋友，小白兔的家住在南边的山坡上，小刺猬的家住在东边的草丛里，它们经常在一块玩耍。一天它们正在离家很远的地方玩耍时，森林深处突然飘来一阵大雾，它们找不到回家的路了，热心的你肯定想帮助它们吧，看看你的桌子上,有什么工具可以帮助它们呢？设计说明：创设情景，引导学生从生活实际解决问题，从而引出指南针的认识。2 .提出问题：同学们玩过指南针吗关于指南针你知道些什么知识3 .指南针由哪几部分组成的？观察指南针。提出任务：仔细观察指南针，看看指南针主要由哪几部分组成的,学生观察可拆卸指南针。汇报：通过你们的观察，指南针由哪几部分

4、组成的？小结：指南针主要是由指针、支架、方位盘、外壳等部分组成。设计说明：通过拆卸指南针，学生可以了解指南针各部分的结构以及名称，通过一拆一装，让学生更能了解指南针。任务二、科学实践活动使用指南针二、方案探究1.提问：观察指南针的小指针，它是用什么制成的？2 .谈话：你们确定小指针有磁性吗？我们可以通过什么方法来验证指针有磁性呢？利用实验来验证小指针有磁性。3 .设计实验：利用铁钉接近指针，验证指针有磁性。三、交流评价4 .小组汇报交流。5 .归纳总结：当用铁钉接近指南针时，小指针发生了偏转，这说明小指针是用磁铁做的，它是一个小磁针。磁铁的磁极都能指南北,因此指南针能指南北方向。6 .谈话：怎

5、样正确的使用指南针，指导学生使用指南针的步骤方法，指南针平放在手上，旋转底盘，使南北刻度线与指针重合，红色箭头指的方向为“北”，在6.教室里的不同位置上来使用指南针。设计说明：在认识、了解指南针的基础上，进一步学会使用指南针。任务三、制作指南针。1.指南针用的途非常广泛，怎样制作一个指南针呢？根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？学生讨论交流，形成共同认识。(1)磁化小钢针。演示磁化小钢针，对学生给予方法指导，提出问题，如何证明磁化的小钢针具有磁性呢？学生讨论用什么方法证明磁化的小钢针具有磁性。指导学生磁化小钢针，并检测磁化的小钢针有没有磁性。提示学生在使用

6、小钢针时注意安全。(2)弯曲吹塑纸，将磁化的钢针插入吹塑纸中，使其露出两端。(3)将吹塑纸放入盛满水的碗中，吹塑纸静止后，磁化的小钢针一端指南，一端指北。(4)利用指南针调整方向，在盛满水的碗上贴上带有东、西、南、北四个方向的标签。注意事项：水面需平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。3.如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？学生讨论后，选择其他方法，进行试验。参考方法：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指方向是否为南北方向。设计说明：根据学生所学知识，动

7、手实践操作，能够制作简易指南针，由学会道会用。四、拓展应用1 .交流：指南针是谁发明的古代指南针是什么样的？认识我国古代的指南针，了解指南针是四大发明之一。设计说明：了解指南针的发展历史，体会科技产品给人类生活带来的便利。【检测与作业】一、填空（检测目标2.3）1.在我国古代，人们发现了一种有磁性的石头，2000多年前用它做成了一种仪器，叫做0,它是我国古代的四大发明之一。2 .指南针是利用磁铁能（）的性质制成的指示方向的仪器。二、判断（检测目标2、4）（D使用指南针定方向时指南针的盒子没有固定的放置方法。（）（2）指南针定方向时，磁针不动之后，我们就能读出各个方位了。O设计说明：以上2个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。