8 制作我的小乐器（公开课一等奖创新教学设计） （表格式）.docx

《8 制作我的小乐器（公开课一等奖创新教学设计） （表格式）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8 制作我的小乐器（公开课一等奖创新教学设计） （表格式）.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、8制作我的小乐器（公开课一等奖创新教学设计）（表格式）教科版科学四上声音单元第8课制作我的小乐器教学设计一、教材分析制作我的小乐器是教科版小学科学四年级上册声音单元第8课，是单元学习的总结课，是典型的工程技术课。在本课中，学生将综合运用本单元有关声音的知识，制作一个小乐器，体会科学与技术的密切联系。教材主体分为两部分内容：一是聚焦设计活动。回顾不同乐器发出高低不同声音的原理，提出制作小乐器的任务，思考制作的小乐器应具备的条件。二是设计、制作并改进自己的小乐器。教师通过引导学生按照选择材料、确定这种材料改变音高的方法进行设计。学生根据设计图制作和调试小乐器。最后通过展示、交流、评价并改进自己的小

2、乐器，让它演奏出更动听的乐曲。本课通过创设情境，以制作一个小乐器为工程任务，通过小组合作的方式对小乐器进行设计、制作、测试、交流、改进、评价等活动，丰富学生对声音的理解，发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。二、学情分析通过前面的学习，学生对声音有了比较全面的认识，并且知道了影响音高的有关因素：物体的长短、粗细、大小、松紧程度等。四年级学生已经接触认识了许多不同种类的乐器，但要完成“制作我的小乐器”的任务，必须有一个具体可实施的做小乐器的计划和评价标准，鼓励学生完成简易“图纸设计”，自主制作并不断完善，让它演奏出简单的乐曲片段，从而激发学生的创造才能，体会科学与技术的密切联系。三、教学

3、目标科学概念目标知道改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。科学探究目标1 .经历从设计、制作、测试、交流、改进的完整的制作自己的小乐器过程，并将科学和技术密切结合起来。2 .通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。科学态度目标1.养成乐于动脑、动手的习惯，能积极表达自己的想法，认真听取他人意见。3 .感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。四、教学重难点重点：设计并制作小乐器。难点：改进完善小乐器，让小乐器能够发出高低不同的、有规律的声音。五、教学准备教师材料：铝片琴、排箫、尤克里里、大吸管

4、、塞子、固定排、尺子、剪刀、玻璃杯、筷子、水、硬纸盒、工字钉、橡皮筋、学生自制的小乐器、教学课件学生材料：打击类乐器材料：玻璃杯、筷子、水吹奏类乐器材料：大吸管、塞子、固定排、剪刀、尺子弹拨类乐器材料：硬纸盒、工字钉、剪刀、橡皮筋学习单六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境激趣引入（预设2分钟）【情境设计】1.师：汇汇儿童社区邀请大家亮相校园冬日演奏会。让我们一起来听一听大队长有什么话要跟我们说。2.课件出示邀请函，播放音频：来自大队部的邀请函【教师提问】3.师：大队长要求我们为此次演奏会准备什么呢？【阅读倾听】1.仔细阅读、倾听大队部的邀请函，明确参加演奏会的要求。【要求回顾】

5、2.预设：自制小乐器，表演乐器合奏节目。通过大队部邀请大家亮相演奏会的趣味情境，激发学生的学习兴趣。同时明确本节课的任务：制作小乐器。认识乐器搭建桥梁（预设4分钟）【引导分类】师：相信我们的小朋友一定多才多艺，你能说说你学过哪种乐器以及它的演奏方式吗？2.引导学生对乐器进行分类：打击类、吹奏类、弹拨类。3.师：今天，老师也带来了几种常见的乐器。（1）出示铝片琴，从低音到高音的顺序敲击铝片琴，提问：铝片琴为什么会发出高低不同的声音？（2）出示排箫，从低音到高音的顺序吹奏一次，提问：排箫为什么会发出高低不同的声音？（3）出示尤克里里，从低音到高音的顺序弹奏，提问：尤克里里是怎么发出高低不同的声音的

6、？【教师讲述】4.师：看来同学们对声音的知识有了比较全面的认识。那么今天，我们就要利用这些原理制作属于我们的小乐器！【交流回答】1.预设：竖笛（吹）、吉他（弹）、尤克里里（弹）、架子鼓（打击）、古筝（弹）.【思考问题】2.预设：（1）铝片长短不一样，铝片越短，声音越高。（2）空气柱长短不一样，空气柱越短,声音越高。（3）弦的长短、粗细、松紧不一样，越短、细、紧，声音越高。本节课以打击类乐器、吹奏类乐器和弹拨类乐器为主要制作对象。教师根据学生的已有经验，引导学生从熟悉的乐器着手，有意识地按演奏方式对乐器进行分类。通过这三类典型乐器的展示及其原理解释，既是对声音知识的巩固，也能为本节课学生设计和制

7、作小乐器搭建知识桥梁。明确任务提供标准（预设2分钟）【教师引导】1.师：那么我们自己设计制作的小乐器应该具备什么条件呢？2.教师引导总结小乐器应具备的条件。【提出任务】3.师：刚才有同学提到我们制作的小乐器要能够发出有规律的声音。因此，今天我们的初级挑战是调准五个音12345o高级挑战是演奏欢乐颂节选。（课件出示挑战任务）【评价前置】4.师：请同学们用半分钟时间阅读“制作我的小乐器评价表和“乐器质量评价标准”（课件出示“制作我的小乐器评价表”和“乐器质量评价标准”。）【思考问题】1.学生讨论制作的乐器应具备的条件。预设：能够发出声音；能发出有规律、高低不同的声音；其他条件：美观、操作便捷、取材

8、合理。【明确任务】2.明确本节课的具体挑战任务。【仔细阅读】3.仔细阅读评价量表，明确评价标准。通过对话的形式，学生自主对本节课任务所达成的效果进行讨论。同时明确任务的具体要求，提出挑战目标。评价前置可以更好地帮助学生明确学习任务和评价标准，为学生的学习活动提供正确的导向，从而提高学习效果。设计方案制作乐器（预设13分钟）【提供材料】师：一个乐器好不好，设计很关键。今天老师给大家提供了三套不同的材料,请各组结合设计意图，小组讨论，选择制作的材料。（课件出示三套材料）【引导设计】师：接下来，请每组的材料员领取材料，根据所选择材料的特点进行设计。要求在设计单中呈现：乐器的构造，改变音高的原理以及演

9、奏的方式。【教师讲述】3.师：我们的设计是否合理？需要别人帮忙看看，听取他人建议。接下来，请每组的一位同学留在座位上，介绍自己的乐器，其他同学以小组为单位参观别组的设计图，并提些建议。【教师讲述】4.师：小组商量并修改设计图，按照自己的设计进行制作，并轻声测试音准。【巡回指导】5.学生制作，教师关注学生的具体操作情况并给予适当而及时的指导。【小组讨论】1.小组讨论，选择小乐器制作的材料。【乐器设计】2.材料员领取实验材料，小组根据材料特点，绘制设计图。【交流互动】3.组间相互交流，取长补短。【制作测试】4.完善设计图，根据设计图制作并测试小乐器。科学源于生活，又用于生活。教师在学生设计前，出示

10、多样化、生活化、有结构的材料,为学生提供选择的机会和创新的空间，学生自行分析可利用的资源,合理自主分配材料，从而增强学生的探究欲望并为设计提供方向。工程的设计和评估具有反复性，通过组间互动，交流想法，碰撞思维，取长补短，认识自己设计的亮点和不足，不断改进和完善，不仅可以让学生充分表达自己的想法，同时发展学生态度严谨、注重细节、反复研究的工程思维。在实验过程中，教师将学生遇到的问题及解决方案记录下来，可以帮助学生后续的优化改进，也为评价提供一定的依据。同时老师更应该及时地发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的学生起榜样示范作用。乐器展示评价交流（预设12分钟）【引导展示】

11、1.请小组上台介绍自己的小乐器并演奏音乐欢乐颂节选。介绍时说出乐器演奏方式以及改变声音高低的方法。【评价交流】2.每组乐器展示，其余小组根据乐器质量评价表进行亮牌打分点评。说说该乐器的优点，适当提出可行的改进建议。【展示汇报】1.小组汇报：（1）我们的演奏方式是（吹/弹/敲）。（2）我们是通过改变发出高低不同的声音。从低到高演奏五个音。（3）演奏音乐。【交流优化】评价乐器质量，根据具体情况提出优点和改进建议。（打分牌）小组分享展示乐器，通过他人评价、生生互动的形式，指出作品的优点，增强学生的自信心。在交流中分析并发现问题与不足，促进学生不断思考，提出改进的措施与方法。改进调试优化乐器（预设4分

12、钟）【教师讲述】1.师：相信通过刚才同伴们的点评交流，你又有了很大的收获。接下来请每组结合别组小乐器的优点以及他人提出的可行建议，改进并再次调试自己的小乐器，并反复练习演奏简谱欢乐颂节选。【组织合奏】组织学生合奏冬日演奏曲欢乐颂节选。【改进优化】1.根据实际情况对乐器进行改进完善，练习演奏简谱欢乐颂前四小节。【乐器合奏】2.所有乐器合奏欢乐颂节选。学生通过展示环节的收获对自己的乐器优化改进，最后达到使其更加完善的目标，做到“像工程师一样做研究”。通过合奏的方式为全体学生提供展示的机会，体验制作成功的快乐。总结评价拓展提升（预设3分钟）【过程总结】1.师：回顾制作小乐器的整个过程，我们经历了哪些

13、步骤？【引导评价】师：通过今天的学习，请同学们对自己本次制作过程和乐器质量做出评价。【乐器分享】3.师：老师这里还有一些创新小乐器，我们一起来欣赏一下。（课件播放创意小乐器视频合集）【教师讲述】4.师：同学们，课后可以继续尝试，完善你们的乐器，让你们的乐器可以发出更多的声音，并尝试用自己的乐器，演奏完整版的欢乐颂。【过程回顾】1.预设：明确任务一一设计方案一一制作测试一一改进完善。【自主评价】2.学生自评【课后实践】3.学生对自己的乐器进行继续改进。学生对整节课进行梳理，提高其分析、整理知识的能力。学生通过自我评价对整个学习活动进行自我反思。通过欣赏他人自制的创新小乐器，鼓励学生课后继续改进自己的乐器,驱动学生后续进行自主科学探究。