课程幼儿行为观察与矫正复习资料.docx

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1、课程幼儿行为观察与矫正复习资料一、填空题1、科学活动起源于人类的,而从根本上说，科学活动缘于人类对周围世界的好奇心和求知欲。2 .班杜拉认为儿童通过而习得行为。3 .问题行为的类型、4.1903年，我国建立了蒙养院，在蒙养院章程及中没有设立专门的幼儿科学教育课程，但已经开始注意对幼儿进行科学教育。5 .托马斯将将儿童气质分为、和6 .儿童的依恋类型主要包括、和紊乱型。7 .实施代币制通常有三个阶段：、推出阶段8 .观察分为两大类型即和o9 .间歇强化的类型、可变时距变化。二、单项选择题1、一下是行为矫正技术的是（）A、系统脱敏B、行为契约C、满贯疗法D、生物反馈疗法2、下列关于间歇强化说法不正

2、确的是（）A、容易操作B、实施经济C、用在行为形成的最初阶段D、行为保持的更巩固3、以下不是用于行为减少的是（）A、惩罚B、消退C、刺激控制D、行为契约4、以下不属于条件强化物的是（）A、表扬B、微笑C、温暖D、赞许5、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（）A.成人指向语言B.儿童指向语言C.普通语法D.超语言6、关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（）A.计算机媒体可取代其他教学媒体B.教学媒体组合C.教学方法整合D.课件可自制7、在消退技术的运用过程中，行为会出现哪些变化（）行为的缓慢减少消退爆发自然恢复感觉消退A、B、C、D、8、不属于刺激控制中促进个体反

3、应方式的是（）A、言语指导B、行为示范C、身体引导D、自我监控9、积极行为支持实施中要遵循的原则（）注重个体良好行为注重小组成员共同合作注重正常化的原则注重问题行为的预防A、B、C、D、10、（）是一组建立在行为功能评估基础上的行为干预策略。A、刺激控制B、前奏干预C、积极行为支持D、积极关注11、行为契约实施步骤排序正确的是（）确定个体需要完成的任务拟定书面的契约实施行为契约确定强化物和惩罚物A、B、C、D、12、讲述活动为幼儿所提供的语境是（）A.相对随意的B.相对个人的C.相对非正式的D.相对正式的13、一下不属于问题行为的功能的是（）A、正强化功能B、负强化功能C、区别强化功能D、感觉

4、刺激或者感觉调整功能14、以下应用经典条件反射理论的技术是（）A、厌恶B、惩罚C、系统脱敏D、示范模仿15、以下属于行为特征的是（）A、行为是人们所说所做的B、行为是受自然规律支配的C、行为只有一种测量尺度D、行为可以是隐蔽的，也可以是公开的。三、名词解释1、幼儿园的文学活动2、行为矫正3、正强化四、简答题1、什么是实况详录法2、什么是时间取样法3、行为检核表的制作步骤4、简述实施观察的注意事项5、简述如何提高观察信度五、论述题1、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察?参考答案一、填空题1生产实践和生活实践2观察和模仿3行为过度、行为不足、行为不当4家庭教育法章程5易教养型、困难型、行动缓

5、慢型6回避型、安全型、反抗型7代币制学习阶段、实际实施阶段8肉眼观察；工具观察9固定比例强化、可变比例强化、固定时距强化二、选择题IB2C3D4C5B6B7A8D9DIODIlC12B13C14A15C三、名词解释1、幼儿园的文学活动是指语言的产生和发展变化都不以个体的意志为转移，是社会集体意志的产物，自始至终受到社会和群体意识的制约，它只能是自然约定而不可能由个体或少数人来创造。2、行为矫正：行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。3、正强化：是指当一操作性行为在某种情境或刺激下出现后即时得到一种正强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则

6、以后在那种情境或刺激下，这一特定的操作性行为的出现机率会升高。四、简答题1、什么是实况详录法答：实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身,或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。2、什么是时间取样法答：时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间

7、隔。时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。3、行为检核表的制作步骤答：列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。4、简述实施观察的注意事项答：避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。5、简述如何提高观察信度答：在开展正式观察前，需要对观察者进行适当的培训；在观察方案设计时，需尽量提供具体的、明确的观察行为的操作定义；

8、在观察方案设计时，应充分考虑观察者的年龄及注意时间，合理安排观察任务。五、论述题答:学前儿童行为观察与日常生活中的一般观察是有区别的。在日常生活中，人的观察常常是因为好奇而引起的，没有预先设定的目的。而且由于日常观察是随意发生的，所以也没有计划，因此可能只注意到了现象或行为的某个方面，或某些片断，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片断；或者所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。尽管，通过日常生活中的一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但是这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，并不能说明问题。因此学前儿童行为观察是一种专业的观

9、察，是有明确的目的，有计划安排，有严格记录，有一定控制的观察。有目的：对某次观察所要解决的问题，所要获取的资料，由预先明确的决定，并对所要观察的问题或变量作出明确的操作定义。观察目的明确，不仅要明确提出问题，而且要求详细规定所要观察的具体行为。计划性：对观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法与表格等都有预先的计划、安排和准备。这些计划安排可以是观察的效率和质量大大提高，并增强所获资料的准确性和可靠性。严格的记录：记录时，应把对行为的客观描述和对这些欣慰的主观揭示与评价严格地区分开来。在正式的观察研究中，一般要求预先制定好系统的记录表格和详细的行为分类规则及符号系统，以便在观察时可以迅速、准确地记录所要研究的行为，并使得多个观察着同时观察时，可以有统一的记录标准与方式。有一定的控制：区别于随意的观察。观察过程与观察的目的相符，能针对目的进行观察，确保观察的结果具有客观性、可靠性。