“慕课”教师职业发展新方向 论文.docx

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1、慕课时代教师职业发展的新方向摘要：慕课正以全新的教学方式风靡全球，它彻底颠覆了“先教后学传统教学模式。处于“慕课”风暴中心的教师应当何去何从？本文从“慕课”的特点角度阐述了教师要转变思想的必要性，并要以冷静的思维思考慕课时代教师职业发展的方向。关键词：慕课教师职业发展“慕课，这场起源于美国的教育风暴掀起了全球教育改革的新浪潮。2013年，“慕课从遥远的太平洋彼岸来到了中国，一石激起千层浪。同年5月，北京大学、清华大学加入被视为MOoCS三驾马车之一的课程联盟edX；7月，上海交通大学、复旦大学加盟MOOCs三大平台之一的课程联盟Coursera；9月，华东师范大学成立“慕课中心，旨在研究与开发

2、基础教育、教师教育“慕课”，这标志着“慕课”被引入中国基础教育阶段。2014年下半年，许多省份的中小学学科年会上都提到一个陌生的名词一一“慕课。由此可见“慕课在中国教育界的发展之迅速。一些杂志和学报上纷纷出现了关于“慕课”话题激烈讨论的文章。人们对慕课的态度也不尽相同。正如对所有新生事物一样，有人爱之，有人恶之，当然更多的人是茫然视之。笔者认为，对待新生事物须以发展的眼光去看，冷静并一分为二地去思考，对“慕课”也当如此。正如马云所说“很多人输就输在对于新兴事物：第一看不见；第二看不起;第三看不懂；第四来不及。慕课如风暴般来袭，其到底为何物？慕课”的英文缩写是MooC,之所以称之为“慕课”，一是

3、因为这组英文缩写字母的发音为/mu：k/；二是因为汉字慕有向往，敬仰之意。中英结合，称之为慕课，可谓恰如其分。字母M代表MaSSiVe（大规模的），第一个字母。代表OPen（开放的），第二个。代表Online（在线的），C代表COUrSe（课程），其中文之意为大规模开放性在线课程。其特点为：第一、慕课打破了校园的围墙。上海交通大学副校长黄震说“慕课打破了大学的围墙，未来大学将变得没有国界。“慕课凭借大数据时代背景，支持7*24小时全天候在线观看学习，学习者只要注册成为会员，就可免费学习线上的所有课程。也就是说只要有一台联上互联网的电脑，学习者可在任何时间、任何地点进行。其学习课程丰富多样，包括

4、来自哈佛、MIT.北大、清华等诸多世界名校的名师课程。这对于许多没有机会进入这类高等学府深造的学习者来说是多么让其激动。第二、“慕课支持时时在线交流。学习者在学习的过程中如果有困难或疑问可以在线提问，与其他学习者讨论。讨论者可能来自世界任何一个国家，任何一个地方。想到这种讨论学习的情境就会让人感到无比的新奇和兴奋。第三、“慕课改变了评价方式。学习者在学完网上课程之后，可以尝试完成相应的作业，并对自己的学习效果进行自我评价。在传统课堂教学中，教师是评价的执行者；而在慕课时代，学习者自己做主，自我评价。通过网上课程提供的评价模式及标准，学习者可对自己的学习情况进行评价。这种评价方式的变化会使学习者

5、更容易接受评价结果，从而反思自己在学习上存在的问题与不足，促进学习。第四、“慕课为翻转课堂提供了更广阔的空间。与“慕课”一样，“翻转课堂”也起源于美国。教师先把所教的课程录好，让学生在家里观看，自主学习，然后再回到学校，教师在课堂上答疑解惑。翻转课堂颠覆了传统上“先教后学”的教学模式。“慕课”与“翻转课堂”有许多相同之处，只是“慕课”是向世界完全开放的，任何人，在任何时间地点都可以通过看视频学习，慕课课程提供重播、快播、慢播、暂停等视频播放功能，学习者可以根据自己的自身状况，采用不同的观看方式，对于课程里的重点难点可以反复观看，直到学会。这是在传统课堂里，学生绝对享受不到的福利。因此，从课堂教

6、学的模式来看“，慕课为翻转课堂提供了更广阔的时间和空间。通过“慕课，学生在网上不仅可以看到自己老师的课程，也可以学到一些知名教师的课程，并在更开放的空间里与来自世界各地的“同学一起学习、交流、讨论，既提高了成绩，又开阔了视野。21世纪是知识和信息迅速增长的世纪，教师是需要终身发展的职业，因此教师要根据时代的需要不断发展和提高。“慕课的出现对教师职业提出了新要求，同时也为教师职业发展提供了新平台。第一、面对“慕课，教师要成长为善于转变思想、迎接新观念的变革者。改革在任何时代、任何领域都非一帆风顺，教育改革也不例外。从教育改革的历史来看，每一次改革的提出都与时代的发展和技术手段的更新息息相关。慕课

7、以全新的教学模式呈现在世人面前，教师应当以开放的胸襟去迎接它、思考它，而不是不假思索、盲目排外，“闭关锁国就意味着落后挨打诚然，慕课是新生事物，正处在发展的初级阶段。它在具有传统教学模式不具备的优点的同时，也存在这样或那样的缺点与不足。正因为如此，教师对之应当冷静思考，大胆吸取“慕课的精髓，在思想上转换旧思维，迎接新观念。第二、面对“慕课”，教师不但要成长为优秀的“演员”，更要成为优秀的“编剧”和“导演。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体。在教学中，教师精心地把各课在课堂上演一遍，演的结果可能很精彩，也可能有缺憾。“慕课是向世界开放的，这要求在“慕课”制作中，教师不但要会

8、“演”，还要会“编剧”和“导演”。”“慕课课程一般时间短，要求课题新颖，内容丰富有趣性；教师讲授要生动，不但具有知识性，还要具有观赏性。这要求教师在演之前要精心地编剧，把握课的结构，锤炼语言，把复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化。“编剧之后，教师还要会“导演，“慕课多以视频形式出现，这要求教师在语言、动作神态等方面反复推敲，因此，教师为录制一节微课要花去大量的时间与精力。通常老师在准备一节课上需要400-600个小时的时间，真可谓是课上三分钟，课下数天功。第三、面对慕课，教师成长为教师行动研究的践行者教师是要终身发展的职业，“教师行动研究”是提高教师能力的有效手段。教师可以通过慕课反思自己课上

9、的表现，找出优点是什么，缺点在哪里；同时通过观慕网上名师的课程，学习先进的教学理念及教学方法。通过观察自己教学和研究他人的课程践行“教师行动研究，发展自己。第五、面对慕课，教师成为传统课堂与“慕课的衔接者。正如上文所说，“慕课”是新生事物，存在诸多不足，需要在实践中不断发展完善。传统课堂有许多慕课不具备的优点，因此，现阶段“慕课不能完全取代传统课堂。无论“慕课”还是传统课堂，教师都是课堂的设计者。处在“慕课”风暴中心的教师，要以冷静思维去研究哪些课程设计成“慕课”效果最佳，哪些课用传统教学更加直接明了。教师不必全盘“慕课”，以至于舍近求远，画蛇添足。从这一角度来看,教师是传统课堂与“慕课”的纽带一一衔接者，可谓责任重大，任重而道远。结束语：“慕课”来袭，处于风暴中心的教师切勿过于乐观，也勿过于悲观，更勿视而不见，而应当以开阔的胸怀、高远的眼界，冷静观之，用其利而去其弊。同时，审视自我，依照时代发展的要求提升自我，发展自我。让“慕课”成为教师发展的一个新平台，而不能让其成为自己发展不可逾越的鸿沟。”慕课来了，让其助推教师们前行。参考文献：程晓堂(ChengXiaOtang)、郑敏(ZhengMin)：英语学习策略,北京：外语教学与研究出版社，1991。范惮(FanYe)：“浅谈大学英语教学中的，学习者训练外语界，1999年第3期，第3238页。