“生活即教育”教学论文 论文.docx

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1、生活即教育“对我英语教学的启示摘要：为了提高英语课堂效率，本文阐述了如何用陶行知的教育理论“生活即教育”贯穿于实际的英语课堂教学中。具体做法有如下5点：英语单词的教学要日常化，情境化；将个人经历与体验渗透到教学中来；创设真实的语言情景交际，激发学生的学习兴趣；从学生的实际情况出发，因材施教；作业布置要生活化。关键词：生活即教育英语教学启示引言：本文通过深入学习、研究陶行知生活教育理论，分析其在初中英语教学中的应用的重要性和必要性。并结合自己的教学经验从五个方面就如何在初中生日常学习、生活中有效渗透英语教学展开讨论，教师可以引导学生真正做到在运用中学(IearningbyUSing),而且为了运

2、用而学(learningforusing)目前，有的学校(特别是农村中学)的英语课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩的坐着，面无表情的看着教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的课堂模式。有的学生根本就不听课，甚至不知道在学习什么，课堂学习效率非常低。随着新课程改革的发展，英语课程标准也越来越重视从学生的兴趣爱好和生活经验出发进行教学。重视合作体验，参与交流的学习方式，从而达到增强学生综合素质，培养学生的核心素养目的。因此将生活化教学模式应用于初中英语实际课堂教学过程中，已经成为了大势所趋。我作为一名初中英语教师，将从以下几个方面来谈谈自己如何打破常规的教学活动，如何在新的课堂活动中渗透”生活即教育”这

3、一教育理论？从而达到更好的教学效果。一、英语单词的教学要日常化，情境化英语学习从单词开始，但我在教学当中发现有的同学英语学不好就输在这个起点上。有的同学对单词记忆不牢，还有部分同学怕记单词，讨厌记单词。原因是他们没有找对方法，死记硬背，机械去背，为了完成老师的听写去背。结果会出现今天记明天忘，或考试的时候记错，记混而失分等现象。面对这种情况，我也经过了一些思考，采取了一定的措施。正如我在教学中发现每一年的中考英语试卷听力部分中都会考查有关月份，星期几等相关时间的单词。但有的同学就这样简单的单词，都写不对。就这个问题我在教学中采取了一个策略。如何避免或减少这样的情况再次发生，这个做法就是我每天去

4、上英语课，前两分钟问他们两个问题，whatdateisittoday?whatdayisittoday?然后让他们根据实际日期回答并把相关的单词写出来。这样简单的事情天天做，一段时间坚持下来，我调查了我们班的大部分同学，就连平时英语成绩比较差的同学都会写出有关月份和星期的单词,教学效果的改善还是很明显的。这是因为创设日常真实化的情景是十分重要的，让学生置身于真实的情景中去说，去感受，去记忆。从而达到熟练掌握和应用语言的最终目的。二、将个人的经历与体验渗透到教学中在英语教学中融入情感教育可以让单一的英语课堂更加多样化，单调的英语教学更加丰富多彩。陶行知先生的教育理念着重突出让学生在轻松愉悦的氛围

5、中学习,这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以在日常教学中引导学生形成健康的思维模式和人格。而情感教育正是从学生的实际学习需求出发，打造充满爱与乐趣的课堂，让学生在学习中感受快乐的氛围，并将每一位学生都纳入到英语课堂中去，学生作为课堂的一份子，积极参与教师布置的学习任务，从而全面提高学生的学习积极性和学习效率。有一次，我在上公开课时把情感教育渗透在教学当中。记得公开课的主题是九年级unit4Iusedtobeafraidofthedark第一课时，当时我是这样设计这堂课的导入的：我把自己从大学到现在这一阶段的变化选了几张典型的照片，制作了一个相册视频，并插入音乐时间都去哪儿了，让学生在怀旧的

6、氛围中观看这些照片，从对比中引出本课的教学重点usedto的用法。因为相册视频记录的是真实的经历变化,在导入环节注重情境的真实性，紧扣单元话题，这样既能激活学生已有知识，也能为新知识学习进行铺垫。同时也让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。把这样的个人真实的经历与体验渗透到教学中的情感教育可以引导学生正确认识自身的价值培养，从而在英语教学的基础上培养学生正确的世界观、人生观和价值观。三、创设真实的语言情景交际，激发学生的学习兴趣在英语课堂教学中，老师应该尽量设计出与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主合作，探究创新能力得到发展

7、。真正做到学生在生活中学，在学中用，确实如此，深有体会。我在上人教版七年级下册第八单元，Isthereapostofficenearhere?这一单元的时候，我在课堂设计活动中为学生创设了问路和指路的真实语言情景。比如我问同学们，学校到学生们共知的某某超市和某某书店怎么走？某某同学的家到另外一个同学的家，怎么走等等，让同学们两个人一组做pairworko没想到课堂气氛非常活跃，在pairwork当中学生们将本单元所要掌握的语言知识问路句型Excuseme,whereis.?OrExcuseme,isthere.?和指路句型gostraightalong.RoadorStreet；turnlef

8、t,turnright表达地非常自如。我想，正是这一真实的语言情景，推动了学生,充分调动了他们的主动性和积极性，学生很乐意地融入到活动当中来，在活动当中激发了他们英语表达的需求，从而激发了他们的学习兴趣，这样的英语课堂教学是非常快乐的，教学效果也是非常好的。四、从学生的实际情况出发，因材施教陶行知说“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”语言是交际的工具，而交际过程是借助生活情境来实现的，那么我在自己的教学过程当中也践行了这一点。比如我在上人教版八年级下册unit3couldyoupleasehelpmecleantherooms?这一单元时我是这样处理的，我并没有按照教材

9、的顺序和结构去上,而是以本单元的主题家务事为切入点，精心设计课堂活动。首先让学生在课前预习并拍一张在家做家务事的照片。在课堂上，第一环节就让同学们回答这个问题。Whatchorescanyoudo?然后让同学们边呈现自己的照片边回答这个问题。通过这一环节让学生们学习有关家务事的短语，如sweepthefloor,makethebed.在这一环节的基础上，第二环节继续问whatchoresdoyoulikeandwhatchoresdontyoulike?来巩固有关家务事的短语，第三个环节，做Groupwork将喜欢做同一种家务事的分在一组，然后讨论whydoyoulike.?每一组每个同学都要

10、说出reason,然后在每组中选一个口语比较好的同学做总体叙述。其中有一个同学的回答至今还让我记忆犹新，他说：IlikewashingtheclotheswhenIseethecleanclothesIwashed.ItcanmakemeMppybecauseIliketobetidy.课后我还发现有的同学经过这一节课，原来不做家务事，后来喜欢上做家务事，那么这样的教学效果不就是达到了我们的教育的根本目的吗？五、作业布置要生活化作业是对课堂学习内容的巩固与拓展。由于升学压力，传统作业强调对知识的掌握，一般都是布置练习或抄写、默写单词等机械作业，学生难以对作业产生兴趣。为了提升学生的学习兴趣，教

11、师可以用心设计生活化的作业，让学生完成。例如：本次新冠肺炎抗疫期间，可以让学生以宅疫期，乐生活为主题设计一份英语手抄报。以这种方式，学生需要了解新冠病毒的特征及相关的英语词汇，同时总结如何轻松度过宅疫期，和班里的同学们分享他们的个人观点。这样的作业可以对学生进行情感教育，学习抗疫英雄的高贵的品质；另一方面，提高了学生的写作能力。如今，雅思、托福考试的话题也都是生活的话题，而且考核的标准不仅仅是语法、拼写这些固定的知识，而是更看重学生的思维。因此，我们在日常布置作业时也要改变关注的重点。六、结束语生活既教育，教育来源于生活，千教万教教人求真，千学万学学做真人。总而言之，在英语教学中通过践行陶行知教育思想，利用生活化教学提升课堂质量，提高课堂效率，积极构建高效课堂。在培养21世纪创造型人才的今天，我们广大教师也肩负着历史赋予的重任。我们一定要与时俱进，更新观念，努力提高自身素质，以生为本，充分运用教育机智，还学生学习的自由，让学生思绪飞扬，兴趣盎然，让课堂焕发出生命的活力。参考文献1陈家麟：当代心理学【M】南京：江苏出版社，20032皮亚杰：儿童的心理发展【M.济南：山东教育出版社，19823陶行知:行是知之始【M】苏州:古吴轩出版社，2016