人教版鄂教版小学科学二年级上册三单元3课《巧用力》公开课一等奖创新教案 （表格式）.docx

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1、人教版鄂教版小学科学二年级上册三单元3课巧用力公开课一等奖创新教案（表格式）课时备课课题9.巧用力授课时间月日（星期）课型新授课第1课时（共1课时）教材分析本单元是二年级上册的第三单元，教学重点是落实课标5.1低年级段的学习目标，使学生知道推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变。围绕这两条学习目标，本单元设计了3课教学内容，帮助学生认识推力和拉力，使学生知道推力和拉力都具有方向和大小，都能改变物体的位置和形状。本课的教学重点是综合运用推力和拉力的相关知识解决问题，强化对力的大小、方向及作用效果的认识。为了充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，本课将采用“趣味运动会”的形式，引导学生

2、运用力的知识解决问题。“趣味运动会”的第一个“比赛项目”是让学生两人一组，想办法把一箱重物平移到指定位置，比一比，哪个小组想出的办法最多。这个活动的设计意图是希望学生能够灵活运用推力和拉力的知识，尝试用推、拉、连推带拉等多种方式完成任务，并从中认识到做一件事情既可以用推力，也可以用拉力，还可以同时使用推力和拉力；采用哪种形式的力不重要，重要的是让力巧妙地作用于物体，使其位置或运动状态发生改变。第二个“比赛项目”是三人运球。这个活动的设计意图是寓教于乐，进一步激发学生对力的学习兴趣。比起第一个活动，这个活动的难度比较大一只要三个人的用力大小、方向稍不平衡，球就会发生滚动，特别容易落地。“比赛”时

3、，三个人必须调整好角度，拉紧绳子，并在移动过程中控制好力的大小和方向，才能保证球不落地。本课的“拓展与应用”栏目列举了一些既要用到拉力也要用到推力的生活事例，启发学生进一步认识推力和拉力的综合运用在生活中的普遍存在，体会科学与技术、与生活的密切关系。学情分析对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的。力在生活中很常见，但是确实对学生来说很抽象，很多同学感受过力，但是却没有认真观察过物体受到力时发生了哪些变化。本课重点是综合运用推力和拉力的相关知识解决问题，强化对力的大小、方向及作用效果的认识。主要引导学生通过一系列体验活动感受推力和拉力的普遍存在及其作用效果，加深对“力”这个抽象

4、概念的感性认识和“力可以使物体的形状和位置发生改变”这种现象的理解。教学目标科学观念：学生了解生活中利用推力和拉力工作的装置，体会这些装置给人们的生活带来的便利。科学思维：学生在探究活动中，培养推理论证的思维能力。探究实践：学生能灵活运用力有方向的特点，巧用推力和拉力完成指定任务。学生具有分工、配合的合作意识，能与同学团结协作完成任务。态度责任：学生对运用所学知识解决问题的科学活动感兴趣并积极参与。学生具有对探究过程或方法进行反思、评价与改进的意识。教学重点学生能灵活运用力有方向的特点，巧用推力和拉力完成指定任务。教学难点学生了解生活中利用推力和拉力工作的装置，体会这些装置给人们的生活带来的便

5、利。板书设计9.巧用力方法教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、导入新课（5）1.课页呈现的是一个人在使用小车搬运货物的场景。提出“生活中，什么时候该用拉力，什么时候该用推力？”的问题。学生依据生活经验讨论什么时候该用拉力，什么时候该用推力。2.请同学们体验一下，推拉小车。学生亲自体验一下，小车可以推，可以拉。二、综合运用推力和拉力做事情（一）趣味运动会1.地上摆放一箱子重物，两人一组，想办法把一箱重物平移到指定位置。比一比一，哪个小组想到的办法多这里的“一箱重物”被视作一个整体，而且是比较重的，超出一个学生能抱起来的程度，排除学生抱着箱子移动以及将物体拆分后分别移动的想法，

6、只能选择推或拉。另外还要强调水平移动，不能使物体发生纵向的移动。学生首先讨论一下，可以用哪些方法来搬运：推箱子，拉箱子、一个推一个拉2.请同学们按照自己想到的方法试试吧，看哪个小组能第一个运送到指定地点学生亲自活动，比赛开始。3.教师指导学生总结活动檄运方法并板书体会到做一件事情既可以用推力，也可以用拉力，还可以同时使用推力和拉力。力的种类不重要，重要的是力作用于物体，就能使其位置、形状或运动状态发生改变。学生总结搬运方法。(二)三人一组运球，怎样做到球不落下来？1.发放材料，让学生组装材料学生认识实验材料，组装材料。2.让学生读懂如何使用，三人一组怎么运送球，不落下来学生首先明白如何来合作运

7、球，注意哪些事项才能成功。3.教师提示学生运球成功的注意事项：三个学生合作，亲自运球活动开始。4.总结运球活动：说一说，怎样用力才能赢得比赛。三人运球主要用拉力。运球工具的材料和制作方法对游戏的难度影响较大。学生通过实践，总结成功的方法Q三、拓展延伸(6)巧用拉力和推力。生活中，许多事情既要用到拉力，又要用到推力，用的合理才能把事情做好。还有哪些地方既用拉力，也要用到推力？列举了一些生活中既要用到拉力也要用到推力的事例，并鼓励学生举出更多的事例。学生结合生活实际，举出更多的生活实例，可以让学生加上做事情的推拉动作作业布置1.生活中哪些地方用到拉力、哪些地方要用到推力，生活中哪些地方既要用到拉力

8、也要用到推力？2.教学反思新课程标准提出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效地引导。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。教师演示推和拉教室门的动作并适时提问，老师刚才做的事情都有哪些动作？从而引出“推力和拉力。本次教学设计体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生放在主体地位，让学生在自己的探究中获取知识。在搬运纸箱的活动中学生们想到了各种方法，像一人推一人拉，两人推，两人拉，两人抬等等。学生的学习兴趣都很浓厚，尤其是实践解决问题这一环节，每个学生都想来尝试。教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改才能更有效地服务于教学，服务于学生，每个设计只有在反反复复的修改后才会收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能完成的，是需要我们在不断的探索中逐渐培养起来的。本节课体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生放在学习的主体地位，让学生在自己的探究中获取知识。