以心理为钥匙叩开兴趣之门 论文.docx

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1、以心理为钥匙，叩开兴趣之门摘要：低年级孩子有着自己特有的心理特征，好玩、好奇、好胜，教师要善于把握孩子的心理，为自己的教学锦上添花！关键词：低年级孩子，心理特征，学习兴趣引言：随着社会的进步和科技的发展，现在的孩子越益活泼大胆、见识丰富，但很多孩子往往对语文学习没有兴趣，特别是低年级学生，多表现在课堂上注意力不集中。是什么让孩子对语文学习没有兴趣？教师该如何提高孩子的学习兴趣？本文主要抓住低年级孩子的心理特征从这两方面进行浅析。论语中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可以看出，兴趣在学习中占据着至关重要的作用。无论是以前作为一名学生在课堂上学习知识，还是之后走上三尺讲台给孩子传授知

2、识，笔者都明白激发学生学习兴趣的重要性。“兴趣二字说起来简单，但真正产生却是难上加难。笔者刚接手一年级时，那鸡飞狗跳、让人疲惫不堪的画面还历历在目。一年级的孩子好玩、好动，好奇心、好胜心强，他们的行为不受约束。在日常生活中，他们天真活泼，童言童语，常常使人欢乐，但表现在课堂上，往往让人头痛不已。教师无论是声嘶力竭还是耐心引导，都无法将他们唤回课堂。于是笔者研读了很多相关方面的教育著作，发现孩子们的表现是由他们的生理特征和心理特征决定的。找到了原因，那如何“对症下药”呢？笔者从语文课程标准中找到了答案。语文课程标准中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握

3、语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。一年级的孩子还处于启蒙阶段，对所有的新鲜事物都抱有极大的好奇心，如果在教学中把教学内容、教学方法、教学手段都设计成学生感兴趣的点，那孩子们是不是就能主动学习？是不是就能享受学习？接下来的时间我从“兴趣”入手，结合我们班的实际情况以及语文的学科特点，尝试了一些方法策略，努力让学生在课堂上保有热情。一、好玩中激发学生的学习兴趣低年级孩子的一大心理特征是“好玩，他们喜欢玩，享受玩所带来的乐趣，对所有玩的事物都有极大的兴趣。内化于我们的课堂上，就是要通过多种教学手段让孩子在玩中学得轻松，学得快乐，并学有所获。其实学习本身也是一种快乐，当孩子有

4、疑惑时能自己思考得出答案，那种成就感所带来的快乐是无与伦比的。笔者在教学统编版一年级下册我多想去看看一文时，我发现课前预习时关于”文中的我是不是同一角色这一问题，同学们不是能很好的理解，因为以前学习的课文都是小作者以同一角色进行叙述，怎么办呢？教学准备时，根据一年级学生“好玩的心理特征，我想到了可以采用画画的方法，首先我带着他们画了新疆的天山,出天山沿着弯弯的小路，到北京雄伟的天安门广场，这样学生自然而然地明白了第一段是以“生活在新疆的小朋友为角色进行叙述的，学生在画画的快乐中明白了课文的难点。教学第二段时，学生的学习兴趣越益浓厚，我打算让孩子们自己动手来画，很多同学都举起了小手，争着要到黑板

5、上画一画，连平时特别胆小的小可同学都举手了，我真是太高兴了！“小可，你来试一试！”她害羞地走到讲台上，怯生生地拿起了粉笔，慢慢地在黑板上画着，教室里鸦雀无声，同学们都盯着黑板上的画，因为小可画的实在太好了！雄伟的天安门，连着宽宽的公路，延伸到美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。一位同学站起来说：老师，我觉得小可就像是课文中住在北京的小朋友一样。”“是呀，老师也这么觉的，小可真是一位了不起的小画家和解说家！几笔简单的画，学生打开了自己的思路，简单明了地将课文内容呈现在黑板上,我相信同学们都解除了自己的疑惑，小可更是收获了从未有过的满足感。看来，在课堂中抓住孩子的好玩心，改变一下教学方法，就有意想

6、不到的收获。二、好奇中保有学生的学习热情“好奇是低年级孩子的又一大心理特点，他们对一切新鲜事物都抱有极大的好奇心。而这种好奇心在课堂上稍加利用，往往会成为一道“靓丽的风景线。语文课程标准中就指出：“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”简单点来说，“好奇心”其实就是孩子对未知事物的一种求知欲，作为教师要保护孩子的“好奇心”并善加利用。笔者在教学统编版一年级上册语文园地五中的我的发现这一内容时，课本上出示了“花、草、莲、苹和树、林、桃、桥两组字，备课时，我认为这一内容少又简单，于是我将教学过程设计为：

7、首先让学生自主发现两组字的特点，那就是他们的部首相同；然后结合课本中的提示很多木字旁的字都和树有关”，让学生猜测草字头的字与什么有关；最后调动自己的积累，例举其他木字旁和草字头的字。整个教学过程如我设计一般，按部就班地进行，学生们按预期完成了我的教学目标。学生了解了草字头的字是与植物有关，并例举了很多两个部首的字，如柳、杨、松、荷、苗、菊正当我准备进行下一教学内容时，请同学们继续看到课本”话还未说完，一个平时很调皮的学生小祖突然站起来大声说道，“老师，我我怒目相对，厉声问道：“你有什么问题？“老师，我想到了蓝也是草字头，可这与植物有什么关系呢？他话音刚落，我看到其余同学都连连点头，似乎是有着和

8、他相同的疑惑。看来刚刚很多同学都想到了“蓝”字，但有着和他一样的疑问，不敢说出来。可能是平时的我过于严厉，他们虽好奇又疑惑，但终究不敢质疑老师的权威。我想明白这点，语气温柔地说：”是啊，蓝与植物有什么关系呢？大家想不想知道？“想！当然老师要大大地表扬小祖，因为他敢于质疑、敢于提问。”接下来，我带着孩子们从造字的本义来深入探究，孩子们恍然大悟，蓝在中国古代其实就是一种植物，人们从中可以提取靛青色作为染料，所以“蓝”也与植物有关。经过小祖同学这一“打岔，教室炸开了锅，同学们七嘴八舌地议论起来，纷纷提出了自己的疑问，节也有植物有关吗？”“那艺呢？”“是不是所有的树都是木字旁？”学生的好奇心这么强烈，

9、学习热情高涨，我立马改变原有的教学计划，趁着学生对汉字的热情未减，引导学生“痛痛快快”地走进汉字，感受中国汉字之博大精深。我带着孩子们追溯汉字的造字原理，理解汉字的意思，解决了他们一个又一个困惑,也弄明白了不是所有木字旁的字都与树木有关，不是所有草字头的字都与植物有关。一节课的时间就在学生们满满的求知欲中度过了，下课铃声响了，他们还意犹未尽,感慨着看似简单的一个汉字，背后竟是如此复杂！没想到这节课因为小祖同学刚开始让我不悦的“插话”，学生竟然有这么浓烈的兴趣，主动思考，产生了这么多令人称奇的想法及智慧，这意想不到的收获让我惊喜不已。而这个学生也体验到了从未有过的学习快乐，我庆幸自己给了一个说话

10、的机会，保护了孩子的好奇心。我想这节课的真正意义在于在学生心中播下一粒小小的汉字文化种子，期待有一天能长成参天大树！三、好胜中促进学生的学习激情低年级的孩子都有着极大的好胜心，特别是在集体生活中，他们期待在老师和同学面前表现自己，以赢得他人的关注。这种好胜心在生活中可能是一个缺点，但在课堂上善加利用往往会成为一个亮点。笔者学校的课程设置是这样的，早读课结束之后是大课间活动，而后上第一节主课。大课间活动中，孩子们跳呀、跑呀、笑呀,精力都释放了大半，等到了第一节主课，孩子们要不精疲力竭，要不还沉浸在刚刚的大课间活动中，不能静下心来，更别提进入学习了。针对这种情况，在每节语文课的开始，笔者就设置了一

11、个“汉字组词接龙的小游戏，以将学生的注意力拉回课堂。对此游戏，笔者还制定了奖励办法，接龙成功的同学即可在课本的扉页上盖一个奖章，每周五对本周的奖章情况进行汇总，集到3颗就可以到老师那兑换奖励，如免值日一次、自由选择座位一周这样每个学生的积极性都非常高，他们都期待老师手中的印章可以盖在自己的书上，其实他们期待的不仅仅是那一个小小的奖章，更多的是满足自己的好胜心。而课堂看上去是”耽误了几分钟，实际上大大提高了教学效率，孩子们不仅在课堂伊始就投入到学习的状态中，并且在课下也能看见他们主动积累词语，为下一次“汉字组词接龙做好准备！孩子们有这样的学习激情，作为老师，又怎能不高兴呢？兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣，何愁不好好学习呢？而“好玩”、“好奇、“好胜是低年级孩子与生俱来的心理特征，作为老师，我们要善于抓住孩子的这些特点，寻求办法，激发他们的学习兴趣，将“好玩”、“好奇”、“好胜变成教学中的制胜法宝！参考文献：1语文课程标准，北京师范大学出版社2011年版涂燕舞：浅析如何提高小学生学习语文的兴趣，爱学术网