刷子李 第1课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）.docx

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1、刷子李第I课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文五年级下册核心素养教学设计课题14.刷子李第1课时课型精读课教材分析刷子李是部编版语文五年级下册第五单元的课文,选自冯骥才的俗世奇人。文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李”这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文，来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法,体会表达效果。学情分析五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。如：导读、概括、归纳、联系前后文

2、等。因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。素养目标文化自信：领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。语言应用：正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。思维能力：了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。审美创造：领悟并学习作者描写人物的基本方法。教学重点指导阅读，自主识字。整体把握主要内容。能说出“刷子李”的技艺高超之处。教学难点梳理课文结构，了解主人公和故事内容。教具准备多媒体课件。教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。学习新知学习任务

3、一:新课导入检查预习1.题目解析2.资料袋清末民初的天津卫有一种方言习惯，把某些奇人的姓氏和他超凡的技艺合在一起，构成人物的绰号。3.走进作者。冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。中国当代作家、画家和文化学者。他的“文化反思小说”对文坛产生深远影响。4.预习检查学习任务二：字词积累强化运用1.字词认读：2.词语解析学习任务三：书写指导掌握生字1.生字展示2.重点生字指导。3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：再读课文整体感知1.导读提示2.结构知悉3.人

4、物感知4.内容归纳刷子李主要内容：作者先描写刷子李技艺高超，然后从徒弟曹小三的视角印证了刷子李的真功夫。激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。达标检测一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、按要求写词语。检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。总结评价1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价；学生自我评价和小组互评。课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。课后作业1.亲子阅读课文，书写积累生字新词。2.思考：完成课后练习第二题。深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。板书设计14.刷子李教学反思1.课程开始以“刷子李”这个题目作为切入口，并补充相关资料，体会天津特色的称谓，联系生活激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与进来。2.注重语文要素的落实。本单元是习作单元，要求掌握描写人物的基本方法，在本课教学中，除了重点突出人物的动作、语言等描写方法的讲解外，还强调了正面描写的写作方法，为后面的习作作好准备。