冀人版（2017）科学三年级上册第五单元《常见的力》公开课一等奖创新教学设计（含目录）.docx

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1、冀人版(2017)科学三年级上册第五单元常见的力公开课一等奖创新教学设计(含目录)2022冀人版(2017)科学三年级上册第五单元常见的力教学设计常见的力16弹力17浮力18摩擦力16弹力教学目标1、能说出日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。2、能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关。3、能在使用圆珠笔的过程中，提成探究性的问题。4、能对探究弹力产生兴趣。重点难点重点：认识什么是弹力。教学准备铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、弹簧测力计、记录表、课件等教学过程集体备课一、情境与问题：引导：力是有大小的，那怎样测量力的大小呢？今天我们来认识实验室常用的一种测力仪器弹簧测力计。出示弹簧测力计的图片问

2、：你知道弹簧测力计是由什么组成的吗？怎样使用弹簧测力计观测力的大小？我们来学习16课第2课时研究一下。二、探究与发现：1、观察测力计。(1)学生观察弹簧测力计的组成。(2)讲解弹簧测力计各部分名称。弹簧测力计的主要构造包括提环、弹簧、挂钩、指针和刻度盘。2、掌握使用方法。(1)观察弹簧测力计的量程和分度值，确认被测物不会超过弹簧测力计的最大量程。（2）进行“校零”竖直提起弹簧测力计，观察指针是否在零刻度。当指针没在零刻度时，先轻轻来回拉动几次挂钩，看指针能否归零,归零后才可使用，如果还没有归零，可上下拉动刻度盘，使刻度盘零刻度与指针对齐后，才可使用。（3）把被测物体挂在挂钩上，等弹簧测力计的指

3、针示数稳定之后再读数，读数时，视线要与刻度线相垂直。（4）记录测量结果，由测量数值和测量单位两部分组成，比如所测得拉力为2牛，可以记做2N。注意事项：要测得力不可超过测力计标定的最大数值，否则容易损坏测力计。读数的时候视线要与指针相垂直，俯视和仰视都会使结果出现误差。3、体验力的大小分组将一个测力计挂在铁架台上，向下拉，感受力的大小并读数。（三）测量物体，形成技能1、每组分发三个钩码，分别测量1个钩码、2个钩码、3个钩码的力，读数并记录。2、测量身边的物体，如橡皮、钢笔等。（测量前先进行估测，一是避免超过测力计量程，二是可以训练学生估测的能力）学生进行测量，并将测量结果记录下来。（四）各小组介

4、绍本组测量情况并展示记录表。（五）实践应用，拓展延伸提问：说说图片是什么物品？讨论：拉弓射箭、汽车减震是怎样产生弹力的？有什么作用？交流：在生活中，还有哪些利用弹力的实例？总结：弹力在生活中的应用是非常广泛的，希望同学们注意观察,能发现更多的弹力应用的实例。三、本课总结回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？（预设：）四、课堂练习：做练习册反思与改进：17浮力教学目标：科学知识说出水中的物体会受到水的浮力科学探究1 .能从日常的生活现象中提出探究性问题。2 .能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。3 .能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。4 .能利用分析、归纳的方法分析实验结果

5、，得出实验结论。科学态度1.能对探究浮力大小产生兴趣。5 .能尝试采用多种思路和方法让沉在水中的土豆浮上来。科学、技水、社会与环境（STSE）能说出浮力在生活中的广泛应用。教学重点难点：认识上浮和下沉的物体都会受到水的浮力。教学过程：第一课时（一）创设情境，提出问题1 .演示:将石子、木条、泡沫塑料块、铁钉等物体放入水槽中。（有的沉，有的浮。）2 .提问：为什么这些物体（木条、泡沫塑料块）能浮在水面上它们浮在水面上可能与什么有关呢（二）探究发现，形成知识1 .体验浮力。提问：我们将手或物体放在水面上时会有什么现象呢（1）提出问题。（2）掌握方法。讲述：五指并拢，掌心朝下，将手平放在水面上，慢慢

6、向下移动，体会手的感觉Q将泡沫型料板放在水面上，用手将泡沫板慢慢压入水中，体会手的感觉。(3)实验观察。学生分组实验观察，将实验结果记录在科学学生活动手册第21页中，教师巡回指导。(4)形成结论。交流：两次实验时你的手有什么感觉你的手感觉到的力是朝向什么方向的总结：当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力。由于浮力的作用，有些物体可以漂浮在水面上。2 .探究石块在水中是否受到浮力。(1)发现问题，提出假设提问：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗假设：沉入水中的物体能受到水的浮力。(教师可以出示一个系有细绳的石块，让学生用手指捏着细绳把

7、石块浸入水中，体验一下石块是否受到了水的浮力Q)(2)掌握方法，实验观察。引导：手的感觉是不准确的，我们能否用实验来验证自己的假设呢出示实验方法A.用细绳将石块系在弹簧测力计的下端，读出弹簧测力计示数。B.手提弹簧测力计，将石块慢慢浸入水中，读出弹簧测力计示数。C.手托石块，让弹簧测力计示数与石块浸入水中时的示数相同。D.思考：手托石块的力与测力计示数有关系吗学生实验操作。要求:技照实验步骤进行学生实验，教师巡回指导。(3)分析现象，形成结论。提问：在水中下沉的石子是否受到了水的浮力请各小组结合自己的实验情况，进行说明。小组交流评价教师总结：在水中下沉的物体也受到了水的浮力。(三)实践运用，拓

8、展延伸1.播放石块从空中落下，入水后下落速度变慢的视频。2 .提问：为什么会出现这样的现象呢3 .学生回答，其他学生进行补充。（石块落入水中后受到水的浮力作用，所以下落速度变慢了。）教学反思：18摩擦力教学目标：科学知识1 .能归纳出摩擦力是直接施加在物体上的力。2 .能说出增大或减小摩擦力的方法。科学探究1.能从活动中提出可探究的问题。3 .能通过实验感受、体验摩擦力。4 .能运用分析、归纳、推理的方法，分析实验结果并得出实验结论。科学态度1 .能表现出对摩擦力的探究兴趣。2 .能实事求是地描述实验现象，准确表达自己的观点。3 .能与小组成员合作探究，分享彼此的想法。科学、技水、社会与环境（

9、STSE）1 .能举例说出利用摩擦力的知识解决生活和生产中的实际问题。2 .能从正反两方面找出摩擦力的利与弊。教学重点理解摩擦力的概念，了解影响摩擦力大小的因素。教学难点能够通过实验验证自己的猜想。教学过程：（一）创设情境，提出问题1 .游戏：“小华”两脚着地”谈谈自己的感受。小明”拉动“小华向前走2 .提问：为什么“小明”要用很大的力气才能拖动“小华”阻碍“小华”向前滑动的主要因素是什么呢(二)探究发现，形成知识1.感受摩擦力。(1)引导：我们通过实验来研究上面的问题。(2)掌握方法。出示图片，讲述实验方法将手掌贴在桌面上往前推，手有什么感觉沿水平方向向前推动桌子，有什么感宽用弹簧测力计水平

10、缓缓拖动笔袋，观察测力计的示数。(3)实验观察。学生分组进行实验观察，教师巡回指导。(4)汇报交流Q讨论A实验中，手、桌子、笔袋在运动时和什么物体发生了接触、B.你的手有什么感你的手感觉到的力是朝向什么方向的测力计的示数为什么会发生变化交流:指定同学汇报讨论结果，引导学生进行补充和评价。(5)形成结论。教师小结：一个物体在另一个物体表面运动时、接触面发生摩擦,会产生种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力是直接施加在物体上的力Q摩擦力除了可以感党，也可以测量。实验中我们用弹簧测力计沿水平方向拉笔袋，当笔袋运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。测力计的

11、读数就是物体受到的滑动摩擦力的大小。2.研究摩擦力的大小与什么有关(1)提出问题，猜想假设。提问：物体沿接触面运动时受到的摩擦力大小与什么有关呢猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关(提示:A.“拉人”的游戏中，如果将小华换成一个成年人，小明要想拉动成年人，他用的力会怎样B.如果将游戏的地点由操场地面改为玻璃地面，小明拉动小华，用的力气会怎样)交流:指定学生汇根自己的猜想。(摩擦力大小可能与物体重量有关，物体越重，摩擦力可能越大。摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关，越粗糙，摩擦力可能越大。)(2)掌握方法，实验观察出示实验方法。实验1：验证摩擦力大小与物体重量有关。A将一块木板放在桌面上，在木

12、板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。B.将木板放回原处，在木板上放两本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。C.木板上放三本书，重复以上步骤。实验2：验近摩擦力大小与接触面粗棱程度有关。A.在木板的一面粘上砂纸。B.将木板光滑的一面与桌面接触，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。C.将木板粘有秒纸的一面与桌面接触，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。学生实验操作要求:选择12个实验，按照实验步骤进行实验，并将实验现象记录在科

13、学学生活动手册第2页中学生实验，教师巡回指导。(3)分析现象，形成结论。引导:请各小组代表说一说实验是怎样做的，观测到什么数据，说明了什么。汇报:小组代表汇报、教师提示其他学生注意倾听，然后进行补充与评价越结：摩擦力大小与物体的重量有关，重量越大，受到的摩擦力越大摩擦力大小与物体接触面有关，接触面越相糙，受到的摩擦力越大。实现应用，拓展延伸1.提问：(出示图片)说一说这四幅图片各是什么物品，为什么要这样，它们是在增大摩擦力，还是减小摩擦力。学生回答，并相互补充与评价2 .交流：举出生活中更多的增大或减小摩擦力的例子，并记录在科学学生活动手册第22页中3 .总结：在生产、生活中，我们需要增大有益的摩擦力，减小有害的摩擦力请大家继续观察生活中哪些地方用到了摩擦力，这种摩擦力是有益的还是无益的，人们是怎样增大和减小摩擦力的。实验，将实验现象填写在科学学生活动手册第21页中。教学反思：