古诗三首 第1课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）_2.docx

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1、古诗三首第1课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文四年级下册核心素养教学设计课题22.古诗三首第1课时课型精读课教材分析这三首诗都表现了诗人高贵的品质。芙蓉楼送辛渐一诗中，诗人表达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。塞下曲塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象，表达了诗人对戌边将领的赞赏之情。墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘雪夜追敌的场面，或以梅喻人，反映了诗人们不同的精神、气概和品格。学情分析学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，并借助

2、注释自学古诗，大致理解诗句的意思。但要了解古诗所描写的情景，体会诗人的思想感情仍需教师引导。素养目标文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。审美创造：体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点结合阅读方法，抓住诗中描写的场景，理解诗句和意境。教学难点朗读指导，熟读成诵。展开想象，体会诗人高尚的品格。教具准备多媒体课件。教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。学习新知学

3、习任务一：图片激趣诗题导入1.图片引入。“花中四君子”分别代表什么含义呢？2.名言激趣没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。一一法国罗曼罗兰3.揭示题目。4.走进作者。学习任务二：学法导读感知古诗1.导学提示：2.朗读理解（1）朗读诗句，划分节奏。（2）借助注释说说古诗大意。（3）有不明白的提出来，在空白处批注理解。3.随诗识字学习任务三：品诗会意理解感悟1.想象画面特点：诗句描写的季节、情景。2.朗读理解。1.朗读诗句，划分节奏。2.借助注释和工具书说说古诗大意。3.有不明白的提出来，在空白处批注你的理解。3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描

4、红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。达标检测一、读拼音，写词语。二、根据课文内容判断正误，对的打“J,错的打“X”。（1）芙蓉楼送辛渐是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，辛渐是诗人的一位朋友。（2）塞下曲是一首描写守关将士夜追逃敌的诗。敌军首领带领着残兵败将趁着月黑风高

5、慌乱逃窜，汉朝军队轻骑列队而出，准备乘胜追击。检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。总结评价1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价；学生自我评价和小组互评。课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。课后作业1.背诵两首古诗，抄写新生字。2.预习第三首古诗。深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。板书设计（/）教学反思朗读全文，纠正字音，识记字词，点拨方法，有效地为下一步的细读、品读扫清障碍，做好铺垫。在认读字词环节，适当对某些词义进行解释，可以减少第二课时理解课文内容的压力。交流记字方法，既夯实了生字学习，又触发了学生主动学习、科学识字的思维品质。