古诗三首 第二课时公开课一等奖创新教案（表格式）.docx

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1、古诗三首第二课时公开课一等奖创新教案（表格式）课题清明九月九日忆山东兄弟课时第2课时主备人备课组长日期教学目标1.会写“欲、魂、牧、兄、异”5个字2.有感情地朗读并背诵清明九月九日忆山东兄弟，默写清明。3.能借助注释了解清明九月九日忆山东兄弟的意思，描述诗中的节日情景。教材分析学情分析重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思。难点这首诗写了哪些传统节日？写出了什么样的节日情景？教具准备PPT教学过程二次备课一、意义导入一、复习旧知，导入新课1.指名背诵元日。2.指名说说元日写了哪个中国传统节日，写出了哪些节日情景。3.引入新课,板书课题。二、新课学习二、回忆学法，自学古诗1.学生交流第一首诗的学习

2、方法。2.出示自学要求，引导学生根据要求自学后两首古诗。（1）读出古诗的节奏。（2）理解诗句的大致意思。三、学习清明1.指名朗读。2.学生交流诗句的意思。（1）交流第一、二行诗句的意思。引导学生结合生活体验说说“纷纷”写出了清明时的雨是怎样的。预设:此时的雨细细的、密密的，在空中飘飘洒洒。板书：雨纷纷引导学生说一说诗中的“行人”指的是什么人。（出门在外的行旅之人）引导学生联系注释和生活经验说一说:路上的“行人”可能要去干什么预设1：“行人”可能是去给逝去的亲人扫墓。预设2：“行人”可能要去踏青。理解“欲断魂”的意思。（神情凄迷、烦闷不乐，形容非常伤感）板书：欲断魂指导书写“欲、魂欲”的左边第四

3、笔是点，右边是个“欠“；魂”左边的“云”要写得靠上一点，右边的“鬼”的长撤要舒展些，插到“云”下面。学生练写。（2）理解第三、四行诗句的意思。提问：“行人“问”谁“问”了什么得到的回复又是什么预设:“行人问”“牧童。他问牧童：“哪里有酒家“牧童没有回答他,只是用手指着远处的杏花村。请学生分角色演一演这两行诗。指导书写“牧”：牛字旁最后一笔提要有力，第八笔捺稍长一些。学生练写。3.提问：通过这首诗，你感受到了怎样的节日氛围板书：悲凉伤感学生朗诵古诗，并尝试背诵。四、学习九月九日忆山东兄弟1.理解诗题。（1）学生齐读诗题。（2）指名说说“忆”的意思。（思念）（3）引导学生结合注释说说诗题的意思。（

4、重阳节思念华山以东的兄弟）2.交流诗句的意思，想象诗句描绘的情景。（1）交流第一、二行诗句的意思，体会诗人的思念之情。指名说说“异乡”为异客”的意思。（异乡：他乡。为异客：作他乡的客人）相机指导“异”的书写。教师提示：“异”的上半部分竖弯钩的竖要封口。学生练写。提问：你从“独”和两个“异”字体会到什么预设:从这三个字中可以体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。学生齐读第二行诗，指名说说诗人在“佳节会思念哪些亲人。预设1.诗人在“佳节”会思念自己的父母。预设2：诗人在“佳节”会思念自己的兄弟Q指名读好“倍二教师提示：“倍”字不仅写出了诗人在“佳节”格外思念亲人的情感，还暗示了他平日对亲人无时不思之

5、情。学生连起来说说第一、二行诗句的意思。（独自离开家乡在外地作他乡的客人，每逢佳节更加思念自己的亲人）（2）理解第三、四行诗句，说说这两行写了怎样的节日情景。指名朗读第三、四行诗句，提示学生读好“茱萸”。指名说说诗句的意思。（遥想兄弟们今日登高望远之时，头上插满茱萸，可惜只少了我一个人）出示插图，请学生说说这两行诗句写出了怎样的节日情景。预设1：重阳佳节，人们一起登上了高山。预设2：登高时，每个人头上都插上了茱萸。板书：登高插茱萸提问：想象一下，正在登高的兄弟想到诗人时，可能会说些什么预设1：他们可能会说：”又是重阳佳节了，可惜兄弟相聚还少一个人啊！”预设2：他们想到诗人可能会说:“不知远在他

6、乡的兄弟生活得怎样今天是重阳佳节，他一个人怎样过节呢”相机指导“兄”的书写。教师提示：“口”上宽下窄，大小适中，撇与竖弯钩距离适当，竖弯钩弯转自然,钩底要平。学生练写。3.提问：从这首诗中，你感受到了诗人怎样的情感？教师相机补充资料：这首诗是王维十七岁时的作品。诗人当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。板书：思念亲人4.学生朗诵古诗，并尝试背诵。五、创设情境，吟诵诗句教师创设情境，请学生吟诵本课学到的诗句：情境一：除夕之夜，全家吃团圆饭，大家举杯共祝节日快乐时，我们可以吟诵，情境二：中秋节的夜晚，在国外留学的学子，仰望天空的一轮圆月时，会情不自禁地吟诵2.布置作业。三、拓展迁移出示丰子恺的清明，诵读静夜思四、课堂小结六、总结全文，布置作业教师总结：中华传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，本单元我们还将开展综合性学习活动，一起了解我国重要的传统节日，以及节日中的习俗。作业（1）背诵三首古诗,默写清明。（2）结合本课所学的古诗,联系生活实际，完成传统节日资料收集表。板书设计课后反思