细节为精彩的课堂点睛 论文.docx

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1、细节为精彩的课堂点睛【论文摘要】对课堂教学细节的设计或处理，能体现教师对学生的关注，能拉近师生之间的距离，能为精彩的课堂锦上添花。而课堂上的细节精彩与否，有其发生的必然性。这就要求教师在课前对教学过程进行精心地设计；在日常教学中养成良好的教学习惯；锻炼出一双智慧的眼睛【关键词】教学细节教学设计教学习惯教学机智俗话说：细微之处见真章，没有细节就没有真正的艺术品，课堂教学更是如此。对课堂教学细节的设计和处理，很能体现一位老师的教学艺术水平和教学基本功。这也是我自己在课堂教学中做得最欠缺的地方,这几年学校开课，我一直想关注各位老师在课堂上教学细节的设计和处理方法，比如：各环节间的过渡、情境设置的细腻

2、处理等等。因为我觉得抓住一个细节，就能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂幸好这次学校要求我们写听课的心得体会，才有机会逼着自己把这方面的东西永久性地保存下来。这次听了几位老师的校内研修课，发现他们在细节处理上都有些独到之处。一、精彩的细节来源于精心的设计方汪胜老师在教学六年级上册钱学森一课时设计了这样一个环节：课件出示几个文中的词语，先让学生读，再让学生自由说自己知道的词语意思，接着又出示了一张幻灯片，这张幻灯片上部分是刚才的那些词语，下部分是课文的主要内容，要求学生把这些词语填到下面的这段话里，学生填对一个，上面相应的词语就会落进相应的括号里。评课时，许多老师都对这一部分

3、颇为称道。而二年级的一位语文老师在教学梅兰芳学艺一课时也设计了类似的环节：先学习了一些文中的词语,然后把这些词语选填到一小段话中（这段话亦是课文的主要内容）。只是词语和课文主要内容不在同一张幻灯片中，学生在填的时候根本不记得刚才那么多的词语了，这就导致这个教学任务最后由老师完成了，没能取得预期的效果。像上面方老师那样细腻的设计（虽然仅仅是一张幻灯片的处理）不仅帮助学生认识、理解了词语，而且有效地帮助学生初步理出课文的脉络和中心，更重要的是传达了老师的一个教学理念：关注学生，以学生为本。这不由让我想起去年教庐山云雾时，机械地照搬教学参考书上的一个表格，当时认为这种方法非常好，能很好地帮助学生概括

4、文章。于是要求学生边读书边填表，学习作者是怎样写出庐山云雾的特点并把它写具体的。结果许多学生表格填得可以说是非常完美，但我总感觉他们并未从整体上领会到文章的语言美，感悟出庐山云雾的景色美。后来,听了我校刘海珍老师的这一课教学，在这一环节的处理上，他是这样设计的：首先引导学生在潜心会文的基础上，结合多媒体展示庐山云雾的图片、古今中外的文人墨客对庐山云雾的赞美诗篇，通过朗读、想象、讨论、交流，使学生真正感受到了庐山云雾的美丽神奇。最后请学生扮演小导游，向游客介绍庐山云雾时，学生的思维已被激活，个个胸有成竹，竞相表演，基于文本又超出文本，介绍得有声有色。两相比较，终于找出了我在这一课教学中不成功的原

5、因：以表格的形式来组织教学这一设计显然不妥，这个设计与新课程的理念相距甚远，很多学生为了完成表格的填写任务，并未潜心会文，而是囱冏吞枣。在引导学生填好表格的过程中，则把这篇文质兼美的课文分解得支离破碎，这样就注定了这一环节教学的失败。因此我想：我们设计任意一个细节，都要尽量以学生为出发点，因为这体现出来的都是一种想法、一种理念。理念是细节的升华，而细节则是理念的具体操作。二、精彩的细节来源于良好的教学习惯我校朱蒋老师那温柔的教态，细腻的语言，一直被语文组老师所称道。这次她执教的二年级上册梅兰芳学艺第一课时的导入，我觉得就非常细腻。尤其体现在指导学生写“兰和芳字时，她先让学生读这两个字，接着就在

6、田字格里范写，她一边写，一边提醒一些重要的笔画在田字格里的位置，说得非常细致到位。后面，指导学生写生字的环节中，则先是让学生说如何记字形、如何记住在田字格里的位置，然后她来小结、表扬。我想：朱老师有如此细腻的写字指导教学的良好习惯,对提高学生的写字水平肯定会有很大帮助的，她班上学生的写字也一定是比较规范的。这里还有宋萍兰老师在二年级上册小动物过冬第一课时初读课文环节的教学片断实录：师出示初读要求：初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？（学生自由读。）生：读完课文，我知道这篇课文有1

7、0个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。（指名谁读哪几个自然段。）师：他们读完了，小评委们，你们觉得他们读得怎么样呢？生1：我想对鲍佳佳说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。生2：我想对宋晨冉说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向你学习。生3：陈鹏飞，你把三、四两个自然段读得真好，我想和你比一比。（生3读三、四自然段）师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。在这个细微的环节中，宋老师的参与度虽不高，但从学生评价朗读的语言中可见她在平时教学中对学生口表能力的培养上所下的功夫，如果没有良好的教学习惯，是决计不会达到这样的程度的。教师有了这些良好的教学习惯，

8、才能在课堂教学的细微之处直接或间接给学生带来种种良好的影响。养成良好的教学习惯不仅是提高教师教学艺术水平的一个重要途径，更是帮助学生提高学习能力、培养良好学习习惯的一个必要条件。三、精彩的细节来源于智慧的双眼程松老师在三年级上册卧薪尝胆一课的教学中，打造了一个这样精彩的细节：师：现在谁能根据自己的理解说说卧薪尝胆的意思？生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。师：如果勾践仅仅晚上睡在柴草上；每天饭前，先尝尝苦胆的滋味算不算真正的卧薪尝胆？生：不算。因为勾践是一个国王，还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。生：他还要练兵，建设一支强大的军队。生：勾践还会找那些有本事的

9、人，为国家的强大想办法。师：这就叫“发奋图强！如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月，算不算真正的卧薪尝胆？生：不算！因为卧薪尝胆需要很长的时间。生：课文中讲勾践卧薪尝胆了二十多年，才取得了最后的胜利。师：这就叫“坚持不懈！现在你理解卧薪尝胆的含义了吗？生：“卧薪尝胆”就是为实现一个目标而忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？生：不需要。师：为什么？生：因为我们不要报仇雪恨。生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他

10、们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神!生：我也要卧薪尝胆。师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？生：我将来想成为一个著名的医生，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。师：为了实现自己远大的理想，也需要有卧薪尝胆的精神！从这段教学实录清晰地看到，程老师利用智慧的双眼去发现稍纵即逝的教学时机并恰当利用教学机智加以把握，使学生对卧薪尝胆的理解从肤浅的字面到深刻的引申义，最后到对词语的现实意义的认识。这段细节的打造不可谓不精彩。新课程标准倡导教学中的生成，知识的认知、能力的发展是在教师的悉心点拨下形成。因此，在教学中，我们就要有一双智慧的眼睛，并用它去发现和把握课堂生成，以促进学生的发展。教学细节改变着我们的思维方式、我们的教学行为、我们的学生。深入了解了学生，才能设计出吸引学生的教学细节；深入了解了教材，才能推陈出新，设计出新颖的教学细节。让细节在不经意的课堂瞬间自然地呈现，它能体现教师对学生的关注，能拉近师生之间的距离，能为精彩的课堂锦上添花。