探寻课堂教学模式传承国学文化精髓 论文.docx
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1、探寻课堂教学模式传承国学文化精髓摘要:国学是民族智慧的结晶,是语言精华的沉淀,我们教师要将这些鲜活灵动的文化气息融入课堂,在孩子们幼小的心灵中播下文化自信的种子,从而传承中华文化的精髓。关键词:国学启蒙,课堂,教学模式引言:国学启蒙教育中的课堂教学模式,一直是困扰我们教师的一大难题。传统的教学模式只是一味地让学生死记硬背、照搬照抄,很是单一乏味,我们教师虽意识到这种教学模式的弊端,但由于可参考的资料不多,没有应对之策,一直很迷茫。为了探寻国学启蒙教育中的课堂教学模式,我有幸参加这一课题的实践研究活动,我们课题组的每位老师在实践探究过程中精心备课,上课,听课,评课。在一堂又一堂的国学启蒙经典课例
2、中,学着从别人的视角,看自己的课,反思总结自己教学的不足,借鉴他人的教学亮点进行吸纳整合,夯实自身的语言根基,丰厚自身的文学底蕴,修炼自身的人格气质。真可谓是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。部编版小学语文教材中增加了很多文言文篇目,我所教的中年级学段共选入6篇文言文,虽短小精悍,但内容却十分丰富。有寓言故事守株待兔;神话故事精卫填海;反应人物智慧形象的司马光、王戎不取道旁李和人物品质的成语故事囊萤夜读、铁杵成针。教学有法但无定法,不同学段,不同板块的教学要求都不同。语文课程标准中关于这一学段古诗文学习目标有着明确的表述:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,
3、展开想像,领悟内容。结合这一学段的教学特点,我将从课前思考,合理取舍,融入生活三方面分享教学课例中的点滴收获:一、课前思考,构建有效课堂。文言文是古人所用文字,本就抽象难懂,对于小学生来说,更是一个陌生的领域,如果课堂教学方法不当,根本无法达到预期的目标。一堂课应该如何教,怎么教?这都是教师课前应该思考的范围。不同学段的学生,教学切入点不同,培养目标也不同。教师课前的备课是否充分直接决定了一堂课的教学效率。因此,教师应当在课前对文言文教学中的问题进行分析,并在此基础上探究有效的教学策略,才能促进教学效率的提高。我们课题组的老师在课前思考这一块花费了很多的心思,融入了趣、学、思、情、练等多元化的
4、元素。1 .思考文本,把握教学重难点课前文本的思考,就是要教师吃透教材,准确把握教学重难点,化繁为简,化难为易,用学生能接受的方式帮助其掌握重难点。司马光这一课是小学阶段安排的第一篇文言文,图文结合,通俗易懂。我们在思考文本过程中发现文中用了很多贴切的动词,虽然是文言文,但很多词语的意思与现代文基本一致,如”戏是“游戏,“登是爬的意思,“击是击打的意思。所以在教学中我们教师可以抓住这些词语,让学生感受文言文和现代文的共同之处,帮助学生消除学习文言文的畏惧心理。我们还可以利用课文的插图帮助孩子们理解课文的内容,领悟司马光冷静机智的人物形象。2 .思考课件,融合教学知识点多媒体课件一直是一种很直观
5、的教学手段,因为它能够将文字、图片、音乐、视频结合为一体,为学生创设出生动的教学情境,丰富课堂的教学内容。那么如何制作出有效的课件呢?在我们的教学课例中,制作的多媒体课件都是以文本为载体,选取网络资源上的有用素材碎片,结合课例需要穿插背景图片、文字等,以原创为主,整合形成能体现国学元素的实效课件。这一过程虽会花很长的时间,但在制作的过程中,有自己的思考,能将教学的知识点融入在其中,更好地服务教学,实效性更高。还能让自己的技术能力有提升,也是乐在其中的。3 .思考学生,预设教学出发点每个学生都是有差异的,自主学习的能力不同,接受知识的快慢也不同。因此同一篇课文,面对不同的学生所采用的的教学方法也
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