提升教学艺术培育核心素养 论文.docx

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1、提升教学艺术培育核心素养摘要：教师独特的提问艺术、运用物理语言的教学艺术，使课堂充满活力，让学生沉浸在思考中，培育学生的物理思维和能力。关键词：规律教学艺术，提问艺术，语言运用艺术引言：新课程改革要求培养学生的核心素养以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与能力。如何在物理教学中落实物理核心素养的培养，调动学生学习的内驱力，教师要在教学中运用物理规律的教学艺术，提问的教学艺术和语言的艺术，使教学方法和形式更加灵活多样，能够吸引学生的兴趣，让课堂呈现勃勃生机。新课程改革要求培养学生的核心素养，以适应社会发展的要求。而物理学又是自然科学领域中的一门基础学科，能够推动其他自然科学的发展，促进科学

2、技术的进步。因此培养学生的物理核心素养的发展是高中物理教学目标，如何在物理教学中落实物理核心素养的培养，让学生在学习中获得主动权，教师要在教学中提升课堂教学艺术性，使教学方法和形式更加灵活多样，能够吸引学生的兴趣，让课堂呈现勃勃生机。一、概念、规律的教学艺术高中物理概念和规律是物理学的基础理论，是解决物理问题的基础，同时也比较抽象，学起来较枯燥乏味。这就需要我们教师想办法使课堂充满色彩，吸引学生的兴趣，寓教于乐的形式，让学生在实际生活中学会运用物理的能力。教育家赫尔巴特认为“只有与儿童经验相联系的知识内容，才能引起儿童浓厚的兴趣，从而更好的接受知识。由此可见，兴趣是最好的老师。1、自治教具，激

3、发学生兴趣让学生自制教具不仅可以提升兴趣，还能让学生体验知识学以致用的实例，摆脱枯燥乏味的课堂。心理学家说“一个人要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念与力量。这样做会使学生更加主动地学习。比如在讲解竖直平面内圆周运动时，让学生找来细线和小球，让学生来感受小球在竖直平面运动时通过最高点和最低点时手指的受力不同，帮助学生进行分析受力。这样不但培养学生的动手能力，而且也提高了处理这类问题的能力。又如在学习“自由落体运动时，让学生制作质量较大的纸片和质量较小纸团，观察下落的情况，从而突破重的物体下落的快这一定式思维障碍。还可以在课堂上组织学生“手握落尺测反应速度的实验，学生积极参与，不但培养实

4、验操作能力，还加深了对公式S=gt22的理解。2、运用口诀，熟记物理原理物理知识和实际生活息息相关，如何让学生形成从物理视角认识事物和解决问题的物理观念。我们可以创作一些简单口诀和习语去帮助学生理解和运用物理规律和概念。通过师生互动共同创作出来的口诀，会起到事半功倍的效果。例如：在帮助学生理解作用力与反作用力时，给学生讲到：你蹬山，山蹬你，为何你动山不动；我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼。横批：说清有奖。同学们会利用牛顿第三定律解释这一现象，加深了理解和运用知识的能力。还有如判断物体运动状态是否改变时，变与不变一一有力做主。如这幅对联：两球落斜塔双音一响；八马拉半球一声双分。横批：学史奇观

5、：上联是描述比萨科塔实现研究自由落体运动的，下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。将物理学史上两大实验有机的联系在一起，这样会使学生更加深刻理解物理学史的意义。对于物理核心知识点和物理规律，采用这样的方式会加深对知识的理解和记忆。如屡教不改一惯性；异口同声一共鸣；闹矛盾一摩擦；还有区分电场力和洛伦兹力一挛生兄弟，功能不同。这样做可以提升学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，达到较好效果。二、课堂提问的教学艺术学生普遍认为物理难学，不仅因为物理规律和概念较多，还存在教师在教学中的提问与过度是否衔接得当。教师问题设计的巧妙，更能激发学生的学习欲望，把要我学”变为“我要学”，点燃学生的思维火花，从

6、获得学习的内驱力。比如在学习牛顿第一运动定律时，由于学生在初中已经初步学习了有关内容，在开始讲课时学生不以为然，认为是学习过的没什么。学生都知道物体没受外力时总保持静止或匀速运动状态，这时教师可以提出“物体受到外力时，运动状态会如何呢？于是激起了学生的兴趣，课堂气氛活跃起来。可能学生一时想不出原因，教师及时点拨展开新内容教学，在这样的师生互动中，培养了学生的物理素养。教师在备课中深度挖掘教材中的难点，设计富有层次的问题，在恰当的时候抛出问题，这时提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪中，又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。三、物理语言的教学艺术教学是对学生进行思维培养

7、的一种认知过程，而教师的语言会直接影响提问的效果和学生逻辑思维能力的培养。在教学中教师语言要准确规范严谨，不能出现科学性错误，否则会传递错误的知识。如在讲解描述磁场强弱时，使用磁感应强度表示，而不是磁场强度，这是两个不同的物理量。如质点的教学可举下面实例：当我们乘坐火车穿过隧道时，应该是指车尾驶出隧道口，这里不能忽略火车的长度，不能把火车看成一个支点。课堂教学中教师语言要有感染力，全身心投入，充满激情。“感人心者，莫先乎情。在教学中可以引用文学语言，触动学生的心弦。如在讲解参考系时可以引用一些诗句-，两岸青山相对出，孤帆一片日边来，还可以引用镜花缘中的一句话,一场大风把一口井吹到篱笆墙的外面去

8、了，你说奇怪不？又如在讲解杠杆原理时可以用一四两拨千斤。通过文学语言和物理教学内容的融合，提升教学艺术品味，引起学生在情感上的共鸣，真正的激发他们的求知欲，做一个乐学者。教学中教师要把握好语速和声音的高低。有些教师语速较快，学生接受的信息还没有来得及吸收，又进入下一个教学环节，这样会出现夹生饭现象。有的教师语速又太慢，学生又提不起精神。发问的声音高低和谐动听，节奏快慢得当，做到声入心通。让物理课堂色彩纷呈，追求教学的艺术性。在教学中教师不但要挖掘教材相关知识，还要不断地去学习新知识充实自己。要有深厚的知识基础、丰富的教学经验以及自己的情操陶冶。不断提升教学艺术，是我们教师的追求目标。参考文献：王悦：教学方法与艺术全书M北京：中央民族大学出版社19982斐新宁，刘新阳.为21世纪重建教育-欧盟核心素养框架的确立J.全球教育展望，2013(6)：13-15.