小学信息技术课堂教学问题与现状分析 论文.docx

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1、小学信息技术课堂教学问题与现状分析摘要：当前社会处于信息时代发展的大背景，信息技术在学校教育中已经成为不可或缺的一部分。信息技术课程也成为学生学习任务中十分重要的组成部分，在教育形式上，也要与时俱进，来满足信息时代对于人才的需求。本文主要对农村条件较落后的小学信息技术教学问题进行分析探究，同时与教学实际相结合提出农村小学信息技术教学策略，目的在于提高农村条件较落后的小学生信息技术应用能力,以培养更多的创新型人才。关键词：农村；小学；信息技术前言随着当今社会信息化的快速发展，计算机的使用范围已经扩展到了社会的各个方面，涉及到社会中的诸多领域与层面。小学生是祖国的未来更是促使我国发展的后备力量。现

2、在很多小学，为了普及学生的计算机知识，包括农村以及教学点都已经开设了信息技术这门学科，教师利用科学合理的教学方法，通过对计算机的了解与应用，培养了学生使用计算机收集、分析、处理信息的能力，提高了学生的信息素养。同时也锻炼了学生的动手操作能力、合作及创新精神，更是无形的促进了我国信息技术的发展。一、农村小学信息技术教学现状问题分析1 .重视程度有待提高在农村小学，虽然当前都具有相对固定的机房设备，但是用于学生的电脑却是相对较少的，甚至对于学生比较多的班级来说，还会出现两人共用一台电脑的情况。硬件设备的不足，是对于信息技术教学不够重视的最直观的体现之一。对于计算机的应用主要是进行上机操作，有一部分

3、同学思维活跃，创新能力和动手能力比较强,对于他们来说，与具有差距的学生在共同使用同一台电脑的话，就在一定程度上影响了两位同学的学习效果，经此以往就打消了一部分学生对计算机这门学科课程学习的积极性。除此之外，在农村大部分学校也缺少专业的教师队伍，有的学生甚至没有固定的信息技术老师来给他们上课，即使有的学校有专业的老师上课，但在上课时也会被领导随时叫走去做别的工作，严重的影响了学生的学习效果。2 .理论未能结合实践计算机作为以实际操作为主的一门学科，在很多学校特别是一些办学规模较小的教学点教师只是课堂上讲述课本知识，学生练习时间不够，课后上机操作练习的时间几乎没有（跟当地的经济水平有关，很多孩子家

4、里没有电脑，这就导致了学生对于计算机的认识与认知仅停留在课堂上的四十分钟）。所以导致了一些同学虽然很好的掌握了课本知识，但是却不会进行实际操作。甚至非常实用的关于OffiCe的应用,有些同学还是不能顺利应用，违背了“学以致用的学习理念。针对这种状况，学校应该通过增加上机操作时间来加强巩固学生掌握信息技术的应用，比如校内兴趣班以及少年宫等，使学生真正的掌握这门学科，可以运用自如。3 .课堂质量不合格信息技术课作为新型课程，老师本身不是很严肃，甚至有的学生将这个课程视为娱乐休息课程，导致在机房上课时，老师坐在前面，学生坐在自己的位置上，玩一些小游戏等不良现象。所以整节课下来，学生并不能真正学到什么

5、关于计算机应用的知识与技术，更没有发挥创新能力和动手能力的机会。针对这个问题，学校必须给予重视，采取相关措施进行改正与完善。二、农村小学信息技术教学方式探究1 .探究型学习首先要实现教学做合一。在信息技术课堂中，其授课内容的实践性显著，对于做的要求更高，是完全符合陶行知先生所提出的教学做合一的理论。在信息技术课程教学中，采用任务驱动法，可将此理论落实。在任务的驱动之下,学生需提前分析任务，发现问题、分析问题，提出可行的对策，不仅可以明确自己已经掌握的部分，也能高效的了解自己在理论知识与技能上的空缺，对学习目的和要求具有更加深刻的认识，以达到获得知识、掌握技能的目的。在做的部分中，可以激发学生的

6、主观能动性，而非模仿教师的样子。比如，在关于网页制作的教学中应用任务驱动法，教师要将一个网页作为目标来展示给学生的们，引导学生来分析网页布局与网页中的各种组成元素，向学生展示网页应用的意义和价值，激发学生自己进行探索实践的欲望，从起点开始，让学生清晰的了解，先用表格规划网页，在与目标网页进行对比后，学生再逐一进行修改，进而完成一个完整的网页制作。在此过程中，可以有效结合理论知识与操作技能，来进行实践。在引导学生探索的过程中，有目的的去培养学生解决问题的能力，引导学生形成一种独立探索、不畏困难的学习习惯。然后在结合课堂与生活，高效渗透教育理念。陶行知先生认为，教育不是脱离于生活和社会而独立存在的

7、，或者说，教育是在生活中发生的，教育只有在生活中得以运用，才实现了教育的目的。这里的教育所代表的不单单是学校的教学活动，对于学生来说更是终身教育。这种教育理念是与传统教育中死读书和读死书是相悖的。在新时代背景下，信息技术存在于我们生活的每一个角落，在课堂的落实“生活即教育理念，可以高效的实现教学与生活的相辅相成。具有表现为以下几种方法：信息技术在人们生活中应用频繁的现实，决定了课堂教学内容是服务于生活的,学以致用，才达到教育的目的。在课堂教学过程中，尽量应用生活化的叫教学资源,让学生直接感受自己所学的知识与现实生活之前的关系，不仅可以降低课程的陌生感，也可以打消学生对于陌生课程内容的恐惧，以更

8、加轻松的掌握知识并积极探索。比如在学习PS时，教师可以为学生本人来拍摄照片，并通过课程内容来处理照片，让学生在课堂中感受自己所学知识的实用性。（2）课堂构建生活化在社会与科技不断发展的背景下，生活化的课堂构建也成为与时俱进的教学目标的体现，再加上信息技术发展日新月异，信息技术课堂的教学内容也必须跟紧脚步，与时俱进。将课本中的理论知识和基本技能掌握后，教师要进行现代化技术发展内容的延伸，哪怕只是给学生以讲故事的形式阐述一下当代实时的关于科技发展的新闻，也可以高效的扩宽学生的视野和知识面，让学生的思想紧跟时代的步伐，让教师的教，学生的学和实践的做，都渗透在生活当中，实现其最大的价值。2 .个性化学

9、习因材施教的教学理念，在教学应用中具有很大的现实价值与意义。所有”学生都是相对独立的，每个人的性格及特点都不一样，将学生的特点作为着手点，在信息技能课堂当中，才能对学生进行客观的培养与教育。在实际的课程教学中，有的学生打字依然是采用“一指禅的形式，有的学生已经掌握了超强的编程技术，有的学生从开机到关机都是一头雾水，但是有的学生已经灵活掌握计算机的应用程序。每一位学生的起点与学习能力都不尽相同，如果教师在教学中“一刀切”，肯定会有一部分学生就会掉队，并且在以后的课程中永远都慢半拍甚至就是迷迷糊糊的完成信息技术课的学习，大大的降低了教学质量与课堂效率。所以教师要立足于学生的实际情况，有针对性的来进

10、行教学，引导学生在课程学习中发挥自身的特点与优势。3 .创新型学习小学生处于对新鲜事物感兴趣的敏感阶段，所以教师应利用学生的好奇心，将枯燥的书本知识进行合理转化，把一些就教学内容穿插到游戏比赛中让学生们主动的去获取知识，激发学生的兴趣和创造性思维。比如在学习网页制作时，教师可以在传授完课本知识后，给同学们布置一个网页制作的作业，主题不限，通过发挥学生的创新能力，进行网页设计和链接，完成后再由学生自己进行网页讲解，其他学生进行点评，最后老师进行纠正与完善。如此一来，学生的知识将得到一定的完善,在课程中没有提到的学习点，便可以通过同学的展示得到补充，将课堂变得具有趣味性，使学生快速进入学习状态，主

11、动的获取知识，以便进行技术展示或技术比赛时获得更好的成绩，经过这样的良性循环，不仅提高了学生的创新能力和自主学习能力，也是学生更好的掌握了信息技术知识。小结在素质教育的要求下，学生的创新能力与探究能力越来越受到重视，各个学校也将工作重点逐渐转向以素质教育为中心的能力培养。特别是在新型课程信息技术课上，对学生的创造能力进行培养极为关键。信息技术课主要培训学生对计算机的应用和了解，正因为计算机的广泛应用，特别是计算机在科学中的应用更是起着不可替代的作用，所以在信息技术课上，教师要与时俱进，寻求最科学的教学方法，培养出社会发展需要的新型人才。参考文献李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新M北京：高等教育出版社，2013.郭芳.基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计J课程教材教法，22012朱云霞.“任务驱动教学法在计算机教学中的运用J.中国电化教育，012(5).艾奉平.信息技术课堂教学模式初探J.中国电化教育，2021(9).5李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革J.中国电化教育，2011(3).