普通话与幼儿教师口语课程教案项目三 朗读训练：儿童文学朗读训练.docx

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1、项目三朗读训练任务3不同文体朗读儿童文学朗读训练（1学时）授课班级授课时间学时安排授课她床教学目标1 .了解儿童文学作品朗读的特点。2 .掌握朗读文学作品的基本要求。重难点1 .文学作品小说的特点；2 .文学作品朗读的基本要求。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：儿童文学作品视频案例导入课程。5知识学习：1.选择合适的儿童文学作品（1）根据儿童年龄（2）选择题材上贴近幼儿生活、心理和思维特征的文学作品（3）选择审美情趣符合儿童情趣的作品102.分

2、析并掌握作品的结构（1）对比结构的故事（2）反复结构的故事（3）巧思结构的故事103.注意训练朗读的技巧（1）结合朗读对象特点（2）掌握有效朗读方法10技能训练：儿童文学作品朗读训练10作业布置1.儿童文学作品朗读的特点是什么？2 .朗读儿童文学作品的基本要求有哪些？3 .如何选择合适的儿童文学作品？课后反思儿童文学作品朗读训练儿童文学作家鲁兵说：“对尚未识字的幼儿及学龄前的孩子来说，儿童文学作品不是他们自己读的，而是父母、教师念给他们听的。儿歌、故事、童话都只能通过大人的朗读，尚未识字的幼儿才能得到真正的欣赏，不只是了解其内容，而且欣赏语言艺术。”从这种角度来说，儿童文学其实是听觉的文学，这

3、就要求幼儿教师必须具有良好的朗读技巧和较高的朗读水平，尤其是针对儿童文学作品的朗读能力。一、选择合适的儿童文学作品幼儿年龄小，接受能力和理解能力受到很大限制，注意力集中的时间也短。因此，教师要在儿童文学作品的基本理论知识的指导下，选择适合孩子身心发展特点的儿童文学作品，从而引发孩子的阅读兴趣。1 .根据儿童年龄选择不同体裁的文学作品儿歌具有民歌艺术风格、符合幼儿听赏要求，是顺口易记的短小诗歌，其特点是：篇幅短小，浅显活泼，节奏感强，易懂易记，易诵易唱，特别适合低幼儿童听赏、念唱。给低龄幼儿朗读儿歌，能增添他们生活的乐趣，有利于陶冶性情、开发心智、培养语言能力。童话和儿童故事是适合所有年龄孩子的

4、。但是要根据不同年龄选择不同篇幅长短的童话和故事，这样更利于孩子的接受和吸收，利于对不同年龄段孩子想象力、思考力、表达力的培养。儿童诗和儿童散文的语言更为优美和规范，往往还营造出如诗如画的意境，能够促进幼儿口语和书面语的双向发展，更适合稍大一点的孩子。【经典案例】我会刷牙小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。【课堂训练】大海睡了刘饶民风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。2 .选择题材上贴近幼儿生活、心理和思维特征的文学作品要选择有趣的、情节生动的、有吸引力的作品，如小红帽就

5、比皇帝的新装更适合孩子，皇帝的新装有些脱离孩子的生活经验和思维能力，无法理解皇帝明明没穿衣服，大臣为什么都说穿了，这样的情节也就难以吸引孩子。3 .选择审美情趣符合儿童情趣的作品只有那些尊重儿童、理解儿童、肯定儿童的作品才是能受到孩子欢迎的好作品。在长袜子皮皮、淘气包马小跳、窗边的小豆豆等作品中，主人公都是拥有一些缺点的儿童，并非传统意义上的好孩子，但作者却对他们给予了充分的肯定，并以欣赏的眼光去塑造。这些作品最终成为经典，也吸引了大批小读者。二、分析并掌握作品的结构叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”朗读者必须首先理清作者写作思路，才能真正理解作者表达的真情实感，才能领会作者写文章的

6、真正的意图。朗读儿童文学作品首先要关注儿童文学作品的情节设计，提高自身对文本的理解和分析能力，把握作品基调，理清作品的结构脉络。儿童文学作品，从构思上主要有以下几种类型：1 .对比结构的故事儿童文学作品经常使用对比的手法表现故事情节，描述作品中的人物，因为这种手法容易为儿童所理解和接受。【经典案例】雨点儿金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。赏析：在雨点儿这篇儿童散文中，大

7、雨点和小雨点形成了对比。再如卖火柴的小女孩中，小女孩所处的现实情况与她擦亮火柴所幻想的世界形成鲜明对比，给读者以强烈的情感冲击。2 .反复结构的故事反复结构是儿童文学作品中的常见结构，这种反复是情节构思上的类似，而非简单的重复，而且每次反复都会有新的元素或递进元素。例如谢尔希尔弗斯坦的绘本故事爱心树则不同，大树陪孩子游戏，孩子长大成人了，大树付出它所有的苹果让孩子去换钱，大树付出它所有的枝条让孩子建房子，大树付出它粗壮的树干让孩子造船驶向远方，大树付出最后的老树墩让孩子休息。作品全文围绕着男孩儿在人生不同阶段的五种不同需求而展开，在这五次反复中还有大树的五次相应的付出，“孩子需要一大树付出一大

8、树很快乐”这个情节的多次反复形成了层次分明的故事架构,层层递进,就是递进式反复,顺序不能改变或打乱。反复的结构能使儿童逐步加深对作品中形象的印象。【经典案例】爱心树（美）谢尔希尔弗斯坦有一棵树，她好喜欢一个小男孩，小男孩也好喜欢好喜欢她，小男孩每天都会跑来找她玩，收集她的叶子做成花环戴在头上，会爬上树干偷吃她的果子，会抓着树枝荡秋千，会和她一起玩捉迷藏，小男孩累了就会靠着树干休息。小男孩渐渐地长大了，经常带着自己心爱的女孩来树下玩耍，靠着树干休息。之后很长一段时间男孩再也没有来过，树感到很孤单。有一天，小男孩一脸苦闷的又出现在了树的面前，树询问他怎么啦，小男孩说：“我要买东西来玩，但没钱，你能

9、给我钱吗？“树说：“我没有钱，我只有果子，你把它们摘了拿到城里面卖掉就会有钱了。”于是男孩爬上树摘走了所有的果子，树感到很快乐。又有很长一段时间男孩没来了。有一天，男孩终于来了，他已经长大了，有了老婆和孩子，他对树说：“我想要给我的老婆和孩子一间屋子保暖，你可以给我吗？“树想了想说：“我没有房子，森林就是我的房子，你可以看下我的树枝去造房子。”男孩听了就砍下了她的树枝去盖房子了，树感到很快乐。又过了好几十年，那还一直没来。有一天，男孩已经变成了一个中年人，他满脸伤心的来到了树的面前，树好开心又见到了他，树想和他玩，但是男孩说他太老了，玩不动了，男孩说：“我想要一条船，我想离开这里，你可以给我一

10、条船吗？”树犹豫了一会儿，说：“砍下我的树干去造条船吧!这样你就可以远航了。”于是男孩砍下了她的树干，造了船，坐船走了。过了好久好久，那男孩又再回来了。“我很抱歉，孩子。”树说：“我已经没有东西可以给你了。”树说：“我真希望我还能给你什么，但是我什么都没有了。”男孩说：“我现在只想要一个安静的地方坐着休息，真的好累。”树好开心，说：“好啊，老树根最适合休息了，你可以坐下来。”男孩听了，就坐了下来，树好快乐。3 .巧思结构的故事儿童文学是幻想的艺术，儿童文学作品是幻想的产物，从人物到环境，从情节到冲突，都充满了幻想的色彩，既然是幻想就少不了各种经过安排的巧合。儿童故事萝卜回来了里，小白兔在雪天里

11、找到了一只大萝卜，但舍不得自己吃，最后经过了小猴一小鹿一小熊一小白兔，萝卜又到小白兔这里，这里就使用了巧合,如果没有这充满戏剧性的巧合,故事也就失去了趣味。在小红帽、白雪公主等童话中，也都有巧合的安排，白雪公主在林中遇到七个小矮人是巧合，小红帽被路过的猎人救助也是巧合。再如，一些具有超能力的人物总是在关键时刻出现，也是一种巧合化的安排。巧合不仅能够推动故事发展，也让情节更加吸引人。【经典案例】萝卜回来了方轶群雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”。小白

12、兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。“小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！小猴带着花生，向小鹿家跑去，跑过自己的家，看见门开着。他想：“谁来过啦？”他走进屋子，看见萝卜，很奇怪，说：“这是哪来的？“他想了想，知道是好朋友送来的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿一起吃！“小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的。他跳上窗台一看

13、，屋子里一个人也没有。原来小鹿不在家，也去找东西吃了。小猴就把萝卜放在窗台上。这时候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小熊在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”小鹿扒开雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高兴呀！小鹿提着青菜，向小熊家跑去；跑过自己的家，看见雪地上有许多脚印，他想：“谁来过啦？”他走近屋子，看见窗台上有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小熊一起吃！”小鹿跑到小熊家，在门外叫：“开门！开门！“屋子里没有人答应。原来小熊不在家，也去找东西吃了。小鹿就把萝卜放在门口。这时候，小熊在雪地里

14、找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小白兔在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”小熊扒开雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多高兴呀！小熊拿着白薯，向小白兔家跑去；跑过自己的家，看见门口有个萝卜，他很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小白兔一起吃！”小熊跑到小白兔家，轻轻推开门。这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把萝卜轻轻放在小白兔的床边。小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！“他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”三、注意训练朗读的技巧1 .结合朗读对象特点在儿童文学作品的朗读上，要做到“

15、两个有”，一要有童心，二要有童趣。儿童文学作品的语言是一种口语化且形象化的语言，在朗读时，要把握并展示这些特点。【经典案例】猴子捞月亮一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿,往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！“猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！“众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。在猴子捞月亮这个故事中，小猴子、大猴子、老猴子和众猴反复说了“月亮掉在井里啦”这句话，充分体现了猴子们焦急的心情。再配以夸张的声音和丰富的表情，就能使儿童在笑声中快乐地领悟到作品的主题。2 .掌握有效朗读方法朗读方法的运用要把握内部心理状态和外部表达技巧两个部分。情感感受、内在语、语气的运用等都属于内部心理状态，外部表达技巧则包括停连、语调、重