普通话与幼儿教师口语课程教案项目四 讲故事读训练：讲故事概述.docx

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1、项目四讲故事读训练任务1讲故事概述讲故事概述（1学时）教学目标1.了解讲故事的定义，掌握讲故事的特点和基本要求。重难点1 .讲故事的特点；2 .讲故事的基本要求。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：幼儿园教师讲故事视频案例导入课程。5知识学习：1.讲故事的定义讲故事，即把听到的、看到的各种题材的故事用口语有声有色、声情并茂地讲出来。102.讲故事的特点（1）形象性（2）浅易性（3）趣味性（4）教育性103.讲故事的基本要求（1）选择合适的故事文本

2、（2）立足儿童，整理分析内容（3）把握特征塑造声音形象10技能训练：讲故事训练10作业布置1 .讲故事的特点有哪些？2 .讲故事的基本要求是什么？3 .如何选择合适的幼儿故事文本？果后反思学时安排授课她床授课班级授课时间讲故事概述幼儿教育的有效形式有很多，讲故事是其中之一，讲故事对于幼儿的成长具有重要的意义。幼儿园教育指导纲要语言领域中，明确提出幼儿要“喜欢听故事、看图书二讲故事是幼儿教师的基本功，幼儿教师讲故事的水平对教育教学质量和幼儿的身心发展都有着直接而重要的影响。会讲故事是幼儿教师职业的要求，是幼儿教师专业素养的体现，是幼儿教育职业的必然要求，是幼儿教师必须具备的基本技能之一。一、讲故

3、事的定义讲故事，即把听到的、看到的各种题材的故事用口语有声有色、声情并茂地讲出来。著名儿童教育家孙敬修先生就曾说：“一个生动故事的教育作用，要比单纯地要求、命令、说教效果好得多J讲故事是对幼儿进行教育教学的极好形式，也是幼儿教师在幼儿语言课中最常用的形式。幼儿故事有广义和狭义之分，广义的幼儿故事泛指神话、童话、寓言等体裁的文学作品。狭义的幼儿故事是指适合幼儿听赏的各类篇幅短小、情节生动、富有吸引力的叙事性文学作品。我们所讲的幼儿故事主要指广义的故事，即所有适合幼儿欣赏，篇幅短小，情节简单，语言浅显的叙事性文学作品。由于幼儿语言能力、理解力、判断力、注意力等方面的限制，因此，幼儿故事应当结构紧凑

4、、主题鲜明、情节生动、富有童趣、篇幅短小。由于讲故事的展现形式以听觉为主，转瞬即逝，因此，幼儿故事要偏重写实、语言生动、符合幼儿口语特点。讲演故事，立足文本故事情节，但又不必拘泥于原文，可以结合实际情况进行内容增减、词句变换、适当解释等。生动的“讲演故事”可以有效吸引幼儿的注意力，进而培养幼儿的语言兴趣，提升理解能力和表达能力，最终达到创造一个自由、宽松的语言交往环境，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的富和优美的目的。二、讲故事的特点几乎所有的孩子都喜欢故事,好的故事能让人百听不厌,但由于幼儿不识字,没有直接阅读故事的能力，必须依靠听故事来受到教育和增长见识，所以，幼儿听故事不但能

5、受到良好思想品德的熏陶，懂得许多道理，而且可以满足好奇心、激发求知欲，学习模仿文明行为和提高语言表达能力。讲故事的特点有以下几方面：（一）形象性由于幼儿的思维特点为直观行动思维和具体形象性思维，平淡无味的故事情节很难吸引他们。幼儿故事情节简单、生动，主要靠引人入胜的情节吸引幼儿,描写具体的形状和色彩，描写事件的具体经过和行为过程，描写具体的人的体态与表情等，讲故事由于较强的形象性，成为孩子们不可或缺的一种精神享受。幼儿故事情节生动，语言活泼，充满童趣，篇幅短小，既有一定知识性，也符合幼儿的年龄特点、接受能力，容易感知和吸收，又有启发性，满足幼儿的求知欲望，引起丰富想象，而且，反映的场景和事件一

6、般都是幼儿熟悉的,反映的问题也是幼儿自身需要解决的,可以选择的素材很多,针对性、形象性、教育性也很强，因此，幼儿故事成为最受幼儿欢迎的文学样式。（二）浅易性幼儿故事情节要单纯、生动、有趣，由于幼儿的思维和语言发展特点，讲述幼儿故事要语言浅显易懂，形式上多用名词、动词等有具体形象内容的词语，句式多用短句。幼儿是靠视觉和听觉感受故事内容的。在结构上，讲述故事开头要开门见山，结束时要干净利落，最好一条线索贯穿到底，枝蔓要少，层次分明，情节按照一层一层地展现，避免使用插叙、倒叙等手法，情节安排要有头有尾，主要情节部分可适当进行重复，心理描写和景物描写适当减少。如小马过河，故事采用动物一个一个出现，然后

7、回答一个问题，而不是所有问题一股脑全部提出，以适合幼儿简单的思维习惯，也符合幼儿的心理和生理特征。【经典案例】小马过河小马和他的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。他过的很快乐，时光飞快地过去了。有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯

8、伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了J小马一听没主意了。妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧J小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河

9、水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。（三）趣味性快乐是幼儿成长的突出需要，幼儿集中注意时间较短，快乐不仅能振奋幼儿的精神，还利于幼儿的生长发育，对他们的身心健康、个性发展都有不容低估的积极效果。使得他们更容易关注那些他们感兴趣的事物，鲜艳的色彩、奇妙的音响、奇特的景物，夸张而富有动感的故事情节往往能够激起孩子浓厚的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，因此，讲故事要特别强调趣味性，重视富有娱乐元素和儿童情趣，以引发他们的阅读兴趣，充分调动幼儿利用已有生活经验去发现和感知新的生活和世界，作者以大胆的幻想，艺术的夸张，编织出曲折离奇的情节，美妙的环境，生动的人物角色，可

10、视的语言，深深地吸引着孩子，让他们沉醉在故事世界中，使作品的多种功能得以发挥和实现。（四）教育性幼儿故事以鲜明的主题，有趣的情节，生动的形象，优美的语言使幼儿受到一定的教育，通过讲故事能让幼儿长见识、懂道理，启迪智慧，丰富想象，陶冶性格。教育是一门艺术，故事中的教育目的越隐蔽越好，隐而不彰、寓教于乐是幼儿故事教育性的关键。幼儿故事中的人物形象在成长过程中受到多种因素的影响，往往在性格上具有多面性，幼儿往往都能从故事中得到对自己有益的成分，教育效果也就很突出了。一个个故事就如一只只装满宝物的百宝箱，不倦地解答着孩子的疑惑，促进身心的成长，让他们增长知识、发展智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是

11、真善美，什么是假恶丑。所以，幼儿故事是开启心智、获得知识的重要启蒙载体，对幼儿长可以起到引导作用，富有教育性，有益于幼儿在德智体美各方面的发展。运用好讲故事这一手段，可以有效培养幼儿的高尚思想品德，为他们树立正确的人生观、世界观、价值观打下基础。讲故事是寓教于乐的一种方式，能够把教育的意图融于故事之中，幼儿则通过自己的思考去领会，娓娓而谈的方式比直接强加给孩子效果更好。例如大家熟悉的小兔子乖乖，告诉幼儿不能给陌生人开门，了解安全的重要。大家一起吃，教育幼儿要有合作意识。【经典案例】小兔子乖乖兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，一个叫短尾巴。一天，兔妈妈对孩子们说：“妈妈到地里去拔萝卜

12、，你们好好看着家，把门关好，谁来叫门都别开，等妈妈回来了再开。“兔妈妈拎着篮子，到地里去了。小兔子们记住妈妈的话，把门关得牢牢的。过了一会儿，大灰狼来了，他想闯进小兔子的家，可是小兔子把门关得紧紧的，进不去啊！大灰狼坐在小兔子家门口，眯着眼睛，在想坏主意，突然看见兔妈妈回来了，他连忙跑到一棵大树后面躲起来。兔妈妈走到家门口，推了推门，门关得紧紧的，就一边敲门，一边唱：“小兔子乖乖，把门儿开开!快点儿开开，我要进来J小兔子一听是妈妈的声音，一齐叫起来：“妈妈回来啦!妈妈回来啦！他们给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。嘀，妈妈了这么多红萝卜！兔妈妈亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，又亲亲短尾巴，夸他们是好孩子。那

13、只大灰狼躲在大树后面，偷偷地把兔妈妈唱的歌记住了。他得意地想，这回我有办法了。第二天，兔妈妈到树林子里去采蘑菇，小兔子们把门关好，等妈妈回来。过了一会儿，大灰狼又来了。他一边敲门，一边捏着鼻子唱：“小兔子乖乖，小兔子乖乖把门儿开开！快点儿开开，我要进来。“红眼睛一听，以为妈妈回来了，高兴地叫着：“妈妈回来啦，妈妈回来啦！”短尾巴也以为妈妈回来了，一边跑，一边说：“快给妈妈开门，快给妈妈开门！”长耳朵拉住红眼睛和短尾巴说：“不对，不对！这不是妈妈的声音。”红眼睛和短尾巴往门缝里一看：“不对，不对！不是妈妈，是大灰狼。”小兔子们一齐说：“不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开J大灰狼着急了说：

14、“我是你们的妈妈，我是你们的妈妈！”“我们不信，我们不信！要不，你把尾巴伸进来让我们瞧一瞧J“好啦，我就把尾巴伸进去，让你们瞧一瞧。“小兔子把门打开一点儿，大灰狼就把自己的尾巴伸了进来。嘿，一条毛茸茸的大尾巴。一，二，三，啜一一小兔子一齐使劲，把门关得紧紧的，大灰狼的尾巴给夹住了。大灰狼疼得哇哇叫：“哎哟，哎哟，疼死我了。放了我，放了我！”这时候，兔妈妈回来了，她放下篮子，捡起一根木棍，朝大灰狼的脑袋狠狠地打。大灰狼受不了啦，使劲一挣，把尾巴挣断了。他拖着半截尾巴逃到山里去To兔妈妈这才松了一口气，扔下木棍，拎起篮子，一边敲门，一边唱：“小兔子乖乖，把门儿开开!快点儿开开，我要进来J小兔子们听

15、见妈妈的声音，抢着给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。畸，妈妈采来了这么多蘑菇！三、讲故事的基本要求爱听故事是幼儿的天性，但要求讲述者必须绘声绘色地把故事内容讲述出来,而非照着文稿一字一顿地背出来，索然无味的“背诵”很难引领幼儿进入故事情景中，讲故事是一门讲演结合的综合性语言艺术，是一种艺术创造活动。幼儿教师只有善于分析并再造文本，善于利用表达技巧，同时辅以态势，借助道具，才能使故事绘声绘色、优美动听。幼儿教师要达到良好的讲故事状态，应当注意以下方面：（一）选择合适的故事文本1.选择积极向上、具有正能量的故事只有思想内容积极向上的故事才是对孩子的健康身心成长才有利的，讲故事时，要注意通过故事培养幼儿

16、基础价值观的建立，例如友爱、分享、公平、尊重等。2 .选择生动有趣的故事只有生动有趣的故事情节才能吸引孩子们的注意力。在幼儿故事小土坑中，展示了老黄牛、大肥猪、大公鸡等等动物的特点，这些是小朋友感兴趣并很容易接受的，也就能够吸引孩子们的注意力。3 .语言要浅显易懂幼儿故事的语言要充分符合幼儿认知特点，不能过于深奥，否则幼儿会不感兴趣，语言浅显生动、朗朗上口，适合幼儿接受。4 .叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点幼儿的理解能力、逻辑思维能力是有限的，因此，要选择那些叙事方式和表现手法符合幼儿思维特点的幼儿故事。（二）立足儿童，整理分析内容幼儿故事一般都将道理蕴含于生动的情节里。幼儿教师在讲故事时，除了要表现出文字魅力，更要通过讲故事传达出其