让绘本撬开孩子的阅读之门——听名师何捷执教的《读绘本故事练习表达》有感 论文.docx

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1、让绘本撬开孩子的阅读之门一一听名师何捷执教的读绘本故事，练习表达有感摘要：绘本是一种集图画与文字与一体的书籍，从儿童视角出发，用大幅的图片与少量的文字向读者阐释着故事的情节，传达着真善美，促进学生高尚品质的培养。绘本用其精美的画面，童趣的语言，曲折的故事让小学生从中感受故事的曲折,激发学生生活中的体验，提高学生的发散思维能力，想象力的发展，让学生在绘本中感受到阅读的乐趣，促进学生阅读能力的提升，品质的塑造。关键词：绘本，阅读，小学之前有幸聆听名师何捷执教的读绘本故事，练习表达一课，深有感触。原来语文课堂可以这么轻松、愉悦、令人享受！台上一刻钟，台下十年功，我想这是何老师多年经验的积淀，也是一个

2、高素质老师的人格魅力。何老师的绘本课为孩子的阅读打开了全新的视野，绘本素材在他的加工下变得更加灵动丰满，充满理性和童趣，让孩子们乐不思蜀、受益多多.何老师的这一课让我真切感受到绘本素材的强大感染力，用得好，用得精，可以让孩子迷恋上它，迷恋上阅读。一、画面精美，引人入胜绘本以明艳的色彩和精致的图画区别于课文和一般书籍，占得优势。小学低段学生的思维以具象思维为主，所以图文并茂的课文更受他们欢迎，同时图片展示给人的信息是海量的，不同的人从同样的图片中获得的信息是不一样的，学生在阅览图片时的体验也有所不同。兴趣是最好的老师，孩子能主动去接触一本书，自觉地从书本上获取信息，这样的收获是终身有用的。何老师

3、在教学绘本我的幸运一天时，至始至终都从图导入，让学生看图想象接下来的故事，中间不仅可以锻炼学生的想象力还可以适时地加入各种语言的训练，让孩子学会表达。孩子的兴致从头至尾都被调着，而且越来越浓，因为画面不断地变化，故事也在跟着调整，孩子们探索故事结局好奇心也被深深牵动着精美的画面是孩子们打开知识的入口，也是学生展开想象的阶梯，促进学生想象力，思维能力的发展。二、语言童趣，可感可想绘本是图文并茂，有时候甚至是图多于文，虽说图画生动形象，但是文字的魅力也不亚于图画。绘本的语言不同于其他书籍，这里的语言充满了童心童趣，完全把握了小学生的心理，使用小学生口吻在想在说，并从小学生的心理特点出发在想,亲切可

4、感，容易让孩子们接受，更容易激起小学生的个人体验，产生与绘本中同样的感受或者能产生更多的切身体验。例如：最奇妙的蛋说的是很久以前有三只母鸡整天咯咯吵个不停，都说自己是最漂亮的母鸡。谁也说不出所以然就去找国王请教，国王说谁生下最奇妙的蛋就封谁当公主，“于是，全国的母鸡都跟着国王走进皇宫当评委，。其中还有这样的语言“她轻轻叫了一声，然后站起来，让大家看这个就算过了一百年也不会忘记的蛋，在大家面前，有一个四四方方的蛋，每一面都像用直尺画得那样直，而且每一面都有不同的颜色。哈哈，这是毛毛生的蛋，读到这儿，是否令你捧腹大笑呢？再如幸运的一天中小猪和狐狸的对话：小猪说：“你真是个令人害怕的家伙！”狐狸说：

5、“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！恩，你知道，我是一只非常小的小猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“他确实小了点，狐狸自言自语道。于是,狐狸开始忙起来：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。读着这样自然而童真的语言，仿佛置身于故事情节之中，真切感受到这样的活泼的氛围，我们大人嘴角都会情不自禁地扬起微笑，更何况是童真烂漫的孩子呢？三、故事曲折，出乎意料绘本故事不求长，但求短小精悍，在短小故事中见大事件，大情感。别看小小的几幅画配上短短的几段话（有时候可能就几句话），就能勾勒出一个情节跌宕起伏故事，引人入胜，更出乎意料，产生意想不到的阅读效果。故事的结

6、局往往是出乎预料，故事中的人物个性特质也往往是多面的、新颖的，将生活中的多个个体特征融合于一个鲜明的角色之中，阅读起来趣味横生、情节跌宕，这更加深了故事的新奇感、创新性。所以，每一个故事读完，孩子们都会眼前一亮、久久难忘，从而故事中渗透的理性人文情怀也潜移默化透进孩子的内心，让小学生渴望去反复阅读,去反复体验，去反复感受。例如：鸭子骑车记讲的是一只鸭子看到一个男孩自行车，产生一个疯狂的想法：我也一定能骑自行车。结果他就大胆骑了上去，骑了很久，做了很多姿势，路过了很多动物家禽旁边跟他们打招呼，每个家禽动物的心里想法都不一样，很有趣。正当你觉得故事要结束时，结尾却更有意思：说突然来了一大群小孩骑着

7、自行车，他们没有看到鸭子，停下自行车去屋里玩了，结果鸭子刚刚路过看到的那些动物都跑来一人骑一辆自行车，他们都说鸭子主意好，骑自行车很开心。那天下午，谁都不知道曾经有一头母牛、一只绵羊、一匹马、一只母鸡、两头猪和一只鸭子骑过自行车。故事情节是不是新奇又有趣呢？再如我的幸运一天中，向我们传达的主人公小猪不再是好吃懒做的，恰恰相反，它被塑造成一只懂英文、会思考、聪明伶俐，不怕狐狸反而自己一步步设棋把狐狎哄得团团转后活活累死狐狸的可爱猪，这种对常态思维的颠覆观无形中也在影响着孩子的分辨能力，他们读多了，想多了，思维的脑洞也会跟着越钻越深，形成了思维的习惯，培养了好学好问的学习品质，这样的孩子必定是一个

8、爱思考、会思考、喜创新的孩子。四、多种感官参与，激活思维思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，制定出新的决策能力。思维能力看上去很神秘，看不见，摸不着，但是却实实在在的存在。无论是儿童的学习生活，还是其长大后的工作活动，都离不开思维，所以在阅读中注意提高儿童的思维能力尤为重要。我们知道，小学低段学生的注意力、思考能力、理解力等多方面发展还不够健全，如果阅读时家长或老师有意识地引导学生手、眼、脑等多种感官参与其中，慢慢地，孩子的思维能力会在潜移默化中得到很好的发展。而不少绘本书籍的设计正是契合了这一点：例如，红袋鼠系列绘本故事中，需要小朋友阅读时

9、候认真听家长读故事内容，然后去记忆相关信息，这是融入听力，锻炼记忆力；还需要小朋友仔细观察图片，获取信息并告诉大人自己看到了什么，这是融入视觉，锻炼孩子观察力、思考力；阅读完相应故事还需要小朋友闯关玩游戏贴纸（例：小朋友，你能从游戏贴纸中帮助小蚯蚓找到五边形鸟窝吗？），融入动手能力，增加趣味性，寓教于乐；有时候会出一些问题请小朋友帮忙解答（例：猜猜小跳蛙下一步会怎么做？小兔子他哭了，你能帮他想个办法回家吗？骆驼先生在沙漠里还可能遇到什么形状的仙人掌，你能帮他设计一下吗？），融入脑力思考，锻炼了想象能力、判断力、解决问题等能力。你们看，这套融入了多种感官能力参与的书籍让孩子们坚持阅读下来，孩子们

10、肯定会学得不亦乐乎，思维能力也会在无形中得到锻炼。小小的绘本还有很多奇妙的优点，只要是好的，都可以拿来为我所用。在这个知识大爆炸的时代，我们不仅要让孩子多读书，更要他们爱读书、读好书，从书中汲取更多的营养，从书中提升个人的品质，从书中更能感受到成长的快乐与生活的幸福。那么，在你们还在迷茫给小学低段孩子读什么书的时候，就让他们读经典绘本吧参考文献：1王欢梅.“绘”声“绘”色一一小学生英语教学中绘本教学的探究J.校园英语，2018（48）：176o刘瑛.启儿童智慧，促品格发展一一谈小学生绘本阅读的指导U.作文成功之路（上），2018(11)：67o诸葛倩雯.种好“绘本树”，收获“阅读果”一一浅谈低段小学生绘本阅读指导J.好家长,2018(48)：136。4汤佳云.依托绘本，全力提高农村学生英语自主学习能力一一农村小学生英语自主学习能力培养四部曲”J.小学教学研究，2018(16)：93-94o5周翠凤.绘本教学提升学生思维品质一一基于小学生英语核心素养培育的分析J.小学生(中旬刊),2018(03)：45-46.