伤仲永课后同步练习无答案.docx

《伤仲永课后同步练习无答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伤仲永课后同步练习无答案.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、伤仲永课后同步练习无答案【感知领悟细读伤仲永，然后答复以下问题。一、试按以下提示在处填写相应的内容。伤仲永这篇课文可分为两大局部：第一局部表达。这一局部包括两段，第一段写。第一段又可以分为两层，第一层（开头至一句）写;第二层（一句至一句）写O第二段写O第二段也分为两层，第一层（首句至一）写;第二层（一句至一句）写O第二局部议论O议论局部分为两层。第一层（“王子曰至“）写;第二层至文末）写二、本文就事说理，通过的故事，说明了和的关系，强调T。【质疑探究】一、细读伤仲永第一自然段，然后答复以下问题。1、幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现？2、作为家长，在发现孩子天资聪明时应该怎样做？方仲永的父亲是

2、怎样做的？他为什么会这样做？二、细读伤仲永第二自然段，然后答复以下问题。3、少年时期的方仲永发生了哪些变化？成年以后又如何?4、泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？三、细读伤仲永第三自然段，然后答复总题。5、此段中的“受之天”指的什么？受之人又指的什么？6、此段中作者认为“仲永之通悟”是由于,他的才能衰退是由于_0至此作者认为在和的两个因素中，因素对于一个人的成才更为重要。7、纵观全文可以看出，方仲永由天资过人到“泯然众人的原因是。【品味赏析】本文在写作方法上颇具匠心，有许多值得鉴赏的地方。请你边品读课文，边在下面”一_处填写相应的内容。1、 叙议结合，借事说理。本文是一篇随笔，这种随

3、笔通常借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。本文就是通过记叙的故事，说明了的道理。这种叙议结合,就事说理的好处是2、 安排材料，详略得当。课文详写,略写。这样安排材料的作用是03、 先扬后抑，跌宕多姿。例如文中写是“抑。采用这种写法的好处是04、语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用忽”即”立三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他之态，笔墨凝练，言简意丰。【练习稳固】一、给划线字注音，或根据拼音填汉字方仲()永自为()其名邑()人奇之日pan()仲永以钱币qi()之环谒（）于邑人不能称

4、（）前时之闻泯（）然众人矣二、解释以下句中划线词的意思1、伤仲永（）3、自为其名（）5、文理皆有可观者（）2、世隶耕）4、指物作诗立就（）6、不能称前时之闻（）7、贤于材人（）三、指出以下各句的朗读节奏1、 未尝识书具，忽啼求之。2、 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。3、 父得其然也，口扳仲永环谒于邑人.四、翻译以下句子1、 即书诗四句，并自为其名。2、 邑人奇之，稍稍宾客其父.3、 父利其然也，口扳仲永环谒于邑人.4、 令作诗，不能称前时之闻。5、 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，那么其受于人者不至也。五、判断以下说法的正误，对的打“V”,错的打x1、世隶耕”三字是对未尝识书具“不

5、使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。2、题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至“，最终泯然众人”。3、造成方仲永“泯然众人”的原因有三：一是其父贪图小利“不使学”；二是方仲永自视才高，不努力学习；三是同县人不适当的赞赏。4、“不使学既点出了方仲永才能衰退的原因，又预示了他“泯然众人的结局。“余闻之也久”一句在结构上的作用是承上启下.5、 本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学习，也不会成为真正有知识、有才能的人。6、 本文立意新颖、别具匠心。题目用一“伤”字，点明主题。正文局部无一“伤”字，而“伤”字贯穿始终，深刻含蓄。如“不使学”泯然众人”均含有“伤”意。