问题解决促进深度学习教学评价提升课堂质量.docx

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1、问题解决促进深度学习教学评价提升课堂质量崔正淳工作室2022.10.27简讯文/张娟娟黄琳娜2022年10月27日下午崔正淳名师工作室全体成员来到双流艺体中学，开展了10月份的第二次研修活动。本次活动由主要由张娟娟老师展示研究课和专题讲座，黄琳娜老师进行读书分享。首先来自双流艺体中学的张娟娟教师呈现了一节精彩的新课氧化还原反应的规律。张老师以传统文化中蕴藏的化学知识引入,通过炼铜和火药的氧化还原方程式提出课题氧化性和还原性的比较，然后以双氧水为例，通过实验探究物质的氧化性和还原性的分析方法,激发了学习的热情和学习的兴趣，张老师在每一个学生活动环节认真指导巡视，关注学生学情，学生课堂参与度高，学

2、生掌握知识也比较全面，师生互动良好，达成了深度学习的目标。图1张娟娟老师上课接着来自双流区黄龙溪学校的黄琳娜老师进行了促进深度学习的初中化学教学研究的读书分享。黄老师从五个方面进行了分享：（1）深度学习的主要特征；（2）问题解决教学促进深度学习；（3）基于核心素养的深度学习；（4）初中化学深度学习的过程模型；（5）深度学习案例。深度学习以发展高阶思维与核心素养为目标，注重批判性思维的培养，强调信息的整合与知识的建构，重视知识的迁移应用和结构问题的解决。指向深度学习的教学强调知识的主动建构，重视知识的迁移应用，立足于问题解决。实现深度学习的主要途径就是问题解决教学，深度学习的重要载体是问题解决。

3、进行促进深度学习的问题解决教学，需要设计核心问题，从核心问题衍生出子问题，形成问题链，每个问题对应学习活动，形成活动链，活动的设计要呈现出深度学习的特点，体现深度学习的进阶。深度学习的目标就是核心素养的落实，因而要通过复杂的问题情境，让学生自主解决问题，深入获取知识，才能发挥化学知识的教育价值，才能真正从知识转化为素养。图2黄琳娜老师读书分享紧接着张娟娟老师带来专题讲座基于深度学习的学历案中检测、作业与反思设计的研究。张老师从教学评价、作业设计、学后反思等三个方面进行阐述，特别是对课题的实效性、理论价值有很大的实践意义，张老师同时结合自身教学经验和评价任务的设计案例，为各位教师分享了个人的学历

4、案相关的评价任务的叙写，使工作室各位成员更加明确评价任务撰写的模式。结合艺体生的学情进行作业设计，达到有效评价的目的。通过此次讲座，促进了工作室成员理论素养的提高。课题组全体成员表示将凝心聚力、潜心钻研做好课题，共同进步。图3张娟娟老师开展讲座最后张娟娟老师对展示课进行了说课,全体学员在名师崔正淳的带领下开展了评课和议课，大家踊跃发言，对工作室的教学主张问题解决中学化学有了更深刻的认识。问题解决是实现化学深度学习的重要途径，在设计问题时要了解真实学情，注重知识的内在逻辑，学习活动的开展以落实学生核心素养为导向，以激活学生高阶思维为目的，对学生进行积极引导，注重化学核心观念的构建，将设计与实施有效结合，提升课堂效率，达到学习目标。双流区教科院高永琼老师对工作室的研修活动进行了中肯的点评，也非常认可研修活动的有效性,并对工作室的发展寄予了厚望。高老师希望我们工作室的每位老师怀揣梦想,脚踏实地，磨砺自我，快速成长！图4双流区教科院高永琼老师指导工作