小学科学实验应用智慧课堂策略探索 论文.docx

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1、小学科学实验应用智慧课堂策略探索摘要：智慧课堂要求老师既有腹有诗书气自华的内涵，又有沙场点兵的运筹帷幄；智慧课堂智慧的是学生，既有妙语连珠的对答如流，又有才思敏捷的举一反三。新理念不断推行以及信息技术不断发展催生了新的课堂方式，智慧课堂就是通过运用多媒体、合适的教学资源让教学活动的引导者与主导者的智慧得以充分发挥，让师生在高效互动的情况下更好地完成本科学习的目的。关键词：智慧课堂，小学科学，教学策略，科学探究，三维可视农村小学实验室因管理不善，好多也都是摆设不能用了，科学课也都是由其他科目教师兼任，没有专业的教师队伍。像科学这样的副科都是上课读读课本，实验课就更是很少有师问津。小学科学老师要引

2、导学生进行探究，让学生掌握科学探究的基本方法。学生得不到专业的科学教师指导，动手能力就相对应的低下。当前是信息社会，科技无处不在，那么在教学资源匮乏、师资力量欠佳、教学任务繁重的情况下，科学实验课能否借助智慧课堂呢？我以为能够通过以下几方面尝试。一、智慧课堂顺利开展的前提1 .充分利用农村生态环境农村学校因为条件有限，授课时，学生学习兴趣不高，难于接受新知识。但是农村也有着得天独厚的优势，生态环境中的花草树木、鸡鸭鱼鹅、田园河流等，我们可以让学生走出教室，到生活中去进行观察，让学生在观察游戏中学习到科学知识。笔者根据学生学习科学需要，提前筹划，组织学生到田野中去，尽可能让学生在家进行现场观察，

3、切实走进生活。如在讲授蔬菜这部分内容前，就提前布置孩子在自家菜园里观察。这样在轻松的活动中，学生既能学到科学知识，又可以进行情感教育。2 .智慧课堂魅力大老师在对预设课堂活动中可能出现的问题及解决方法，也需要学生课前的认真完成，并通过预习明白自己需要注意的知识点，从而更有目的性地去听、去学。随着科学技术的发展，多媒体技术的更新，传统的教育方式已不能完全适应当代教育，智慧课堂应运而生。老师必须改变传统的教学方法、利用多媒体和信息技术合理设计场景，打破传统时间、空间的限制，老师与学生共同参与、合作探究。智慧课堂是三维可视的，可以激发学习的兴趣和锻炼学生动手能力。智慧课堂集在线视频、三维VCR.在线

4、课堂等手段，改变枯燥无味的课堂老师台上读，学生坐那听。二、智慧课堂如何顺利开展1 .良好的高效师生互动智慧课堂智慧的是教师和学生的思想碰撞，绝不是简单地用下PPT就是智慧课堂了。老师不仅要促进孩子合作探究，还要增强个性化教学达到高效互动。师生之间良好的互动、有效互动是学生更好地掌握课堂内容的有效途径。教师只是教学活动的启迪者，学生才是课堂的主体。教师通过多维的引导，让学生充分发挥自己的智慧去实验探索，很大地调动学生的积极性，让学生真正地融入课堂，达成小组合作探究，而师生通过良好互动完成的课堂教学无疑是高效的。农村小学科学的实验室，材料有限，但是小学实验需要准备丰富的实验材料，如果全部让老师去组

5、织寻找，不太现实，毕竟农村科学老师都是兼职的，教好语文数学才是正事。我们可以课前让学生准备实验材料，激发他们参与实验的热情。例如书上要求观察植物，生态环境中的花草树木、鸡鸭鱼鹅、田园河流等，我们可以让学生走出教室，到生活中去进行观察，让学生在观察游戏中学习到科学知识。笔者根据学生学习科学需要,提前筹划，组织学生到田野中去，尽可能让学生在家进行现场观察，切实走进生活。如在讲授蔬菜这部分内容前，就提前布置孩子在自家菜园里观察。这样在轻松的活动中，学生既能学到科学知识，又可以进行情感教育。同学们非常积极地准备实验所需材料，家长也是赞同，对孩子来说也开阔了他们的视野。又如，笔者上种子发芽这堂课时，我先

6、让学生同学们自备矿泉水瓶，在提出实验要求和安全注意事项后，要求学生回家做实验。课堂上当他们带着自己在塑料瓶里培育的绿豆芽来学校了，看得出同学们脸上都洋溢着笑容，满满的自信。其中一位学生把发了芽的那个瓶子里面放上一定的土壤，不久之后这株绿豆还长出枝叶来。到此实验已经快结束了，随后我在课堂上通过对学生的实验总结种子发芽和植物生长所需的条件，这样学生就很容易记住了。当然也有学生做的实验那些种子不发芽，有的芽为什么没长大等？老师应该耐心解释并予以梳理原因，切不可草率应付打消孩子的积极性。2 .增强个性化教学，促进合作探究国家为了均衡发展，现在对农村小学也都配了一定的实验室，但是里面的物资都是些简单耗材

7、，产品不全面，一般都配有显微镜、放大镜等部分仪器，教师在实验教学中，要保证小组的每一位同学都要动手操作，例如笔者在简单电路一课的教学，先将材料分组交给学生，学生观察电池、电源线、灯泡实验材料，会画各个材料的电路图符号，自己画出电路图，真正在实验中做、游戏中学。学生的理解能力不同，因此，教师要充分了解学生的情况，还要在科学实验的课堂中，仔细观察学生的情况，个性化指导为学生提供一对一的教学。当然了有差异就有共性，借助云平台、观点墙、学习墙等大数据的梳理，创设兴趣小组，远程通过网络和全国各地的兴趣相同的同学深入地交流与学习，进行“云互动，知识延伸加强内化，借助信息平台技术进行数字化，比较小组每次实验

8、中的相关数据，整合全网学生之间的个性合作，实验探究。三、智慧课堂开展的目的1 .提高学习兴趣智慧课堂要充分利用多媒体技术和网络资源，调动学生对知识点进行全方位的感知，首先在准备材料的过程中，要进行精心组织认真筛选，准备各种各样的道具材料。小学实验教学大多是贴近生活现象，运用多媒体课件演示实验，也能够将问题提出来，例如“气球怎么自己变了？“小苏打跑哪里了？等类似的问题，吊起学生的好奇心和探究欲，让学生带着问题回家或者回家请教父母等，然后教师利用三维视频进行实验教学，将小苏打放在醋里、小鸡孵化等相关的内容用三维可视的方式呈现给学生，增强学生的求知欲、学习兴趣，学习效果可能就大不相同了。2 .学以致

9、用，理论联系实际教师要合理开展智慧课堂，让学生通过智慧课堂的学习更好地将科学运用到生活中，真正做到学以致用。传统小学科学教学偏向于理论化，教师在教学时更加注重理论知识点的讲解，导致很多学生虽然掌握了一定的科学常识，但在实际问题时运用能力较差。而智慧课堂最注重的一点就是学生能够把所学知识运到实践中。比如，在教学小苏打和白醋的变化这一章中，我就让学生先从家里把这两种实验材料带到课堂上，并让他们分别举出3种应用白醋和小苏打的现象。当上课时问到小苏打和白醋各自的性能特点时，同学们都能积极发言。顺势在现场做个小魔术，让小气球神奇地变大，可以说课堂气氛达到了高潮。而且实验所需材料由于是学生亲手带来的,他们

10、不仅观察得仔细、思维活跃，而且摩拳擦掌跃跃试试。如果实验材料是老师准备好的，就会有学生对实验结果不能认同，学习效果可能就大不相同了。3 .科学实验，辅助归纳总结学生是课堂的主导者，教师仅是学生的引路人。现在的孩子天性好动，只要让他们动手操作总是乐不思蜀，另外小学生都有着很大的好奇心，教师可以通过情境创设引导学生对课前内容产生质疑，先提升他们积极参与实验的兴趣。事物产生危险性，孩子们的认识程度也不高，因此在科学实验上课前，务必告知学生注意事项及安全隐患；另一方面也要在实验中培养学生发现问题、解决问题的能力。小学阶段的学生自律性不高，在实验结束后急于离开，要提醒学生对实验的现象学会概括，学生认真记

11、录试验报告，让学生写明在实验过程中所遇到的问题、解决方式，以及实验的感受，让学生真正理解实验的道理和奥秘，学以致用。4 .变多媒体观看实验为学生分组实验在实施新课程的课堂教学滥用多媒体，整堂课一个PPT课件，教师成了电脑操作员，由传统的“填鸭式人灌演变成了“看平板电脑，显示自己的电脑水平如何如何。更有甚至放着实物不用而追求画面，往往学生光顾欣赏画面而没有真正地理解课件上的内容，流于形式“走马观花，要知道不是所有的科学内容都需用多媒体课件展示的，把握多媒体在线课堂尺度才是当务之急。实践出真知，要让学生动手参与实验，而不是单单用眼睛去看实验。没有实验就没有发言权。授人以鱼不如授之以渔，真想获得真实

12、地感受，就告诉学生在实验中亲自操作才是最高效的。正是这样只要在实验条件允许的情况下，凡是课本中的演示实验我都尽最大可能地转化为学生分组实验。如教学白醋和小苏打的变化一课，课本上用的是集气瓶对采集二氧化碳气体并不明显，我就改用气球套住平底烧瓶口，很快气球就鼓了起来，学生都睁大了求知的眼神，哇塞实验太有趣了！四、结语智慧课堂智慈的是老师，既有腹有诗书气自华的内涵，又有沙场点兵的运筹帷幄；智慧课堂智慧的是学生，既有妙语连珠的对答如流，又有才思敏捷的举一反三。新理念不断推行以及信息技术不断发展催生了新的课堂方式，智慧课堂就是通过运用多媒体、合适的教学资源让教学活动的引导者与主导者的智慧得以充分发挥，让师生在高效互动的情况下更好地完成本科学习的目的。智慧课堂要求教师眼观四面,耳听八方，利用在线课堂科学技术进行资源整合，在实验教学中要注重个性化指导,在实验后也要辅助学生归纳总结，促进学生身心全方位的成长与发展。【参考文献】杨玉佩.小学科学智慧课堂动态生成过程探究J.教学与管理，2019(14)：49-50.2张屹.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究J.中国电化教育，2016(6)：43-48,64.3卓明雄.提升教师领导力创建活力高效课堂J.课程教育研究(新教师教学)，2016(6)：