小学音乐教学中识读乐谱的反思性教学 论文.docx

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1、小学音乐教学中识读乐谱的反思性教学摘要：新课程标准指出，学生应具备一定的频谱识别能力，这就规定了在不同的阶段和不同的要求。识读乐谱就像使用铅笔一样，它应该经过一定的练习和老师的教学才能达到十分熟练的程度，看懂了乐谱才能进行下一步音乐的学习。在正式的课堂上，老师们可以发现学生们对唱歌、学节奏、玩游戏都充满了浓厚的兴趣，他们非常乐意参与到活动中来。但是让他们切身的来视唱乐谱，教室里的气氛变得越来越凝重、冷清，更不用说提高学生的情感体验了。关键词：小学生识读乐谱反思教学近些年来，识谱在音乐教学中的作用，已引起音乐教育同行的呼吁：“识谱是打开音乐世界大门的钥匙，是通往音乐王国的阶梯。”“音乐老师对学生

2、识谱的重视程度要像数学老师看中学生算术，这可以很大程度解决学生不认识乐谱的问题、“学习音乐的学生有盲谱还能在音乐领域有所见地?所以我们刚说熟读乐谱是学生们学音乐的地基”、“我们把不认识汉字的人成为文盲，那么类似的不认识乐谱的自然是音盲!我们断言：识谱在小学音乐学习中占有十分重要的地位，是不可缺少的学习内容。因而我提出了在小学音乐课堂中识谱反思性教学的研究。一、小学音乐教学现状近年来，学生的艺术修养越来越受到重视，音乐课程也开始受到重视。但总的来说，小学音乐教学模式并不完善，许多小学音乐教师也供不应求。个别情况下，音乐课由主课教师代替。音乐课的内容大多是简单的歌曲教学、演唱和节奏，由于没有专业的

3、音乐教师来教，学生对许多基本的音乐理论知识了解甚少。在我这些年的音乐教学生涯中发现在我教学的小学中许多学生还在识读乐谱上还有许多的缺陷和漏洞。例如，部分四年级同学对一些歌曲的唱名和节奏音乐节拍的模式很模糊，他们只能在老师指导勉强跟唱。四年级以下的学生情况更糟。识读乐谱就像小学生在识字过程中查阅字典一样只能有学会了这项技能他们才能在平时自主练习过程中学会活学活用，发音才能更加准确。但是识读乐谱这项工作并不是着急一天两天就能学会吃透其中内容的，它需要从学生开始学习音乐后一步步的从浅入深，由外及内层层递进，不断增加学习的难度和广度，不断进行复习和回顾这才能使这项技能在未来学习音乐过程中发挥它最大的用

4、处和最强的助力。二、小学音乐教学中的理论依据（一）认知结构理论：儿童的认知结构类似于倒锥形螺旋图，它的开口变的越来越大，这也就意味着儿童的认知发展过程是一个持续的认知建构过程，即从平衡状态向更高的平衡状态过渡。根据小学生的年龄特点和认知规则，在学习知识的过程中，积极创造条件，引导他们多听歌曲，多练歌谱，多演奏优秀作品，评价歌唱能力和演奏能力的形成过程，培养能力，发展思维。（二）“主动学习理论：美国著名教育家G波利亚指明：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应在教师创造的问题情境下，尽最大努力发现学习知识、方法、学科理念等具体内容。教师应提供充足的思维时间和空间，让孩子们

5、尽可能多地练习、思考、比较和发现。三、识读乐谱教学的目标与反思识谱教学的主要目的是使学生全面掌握音乐理论，认识各种音乐符号和符号，理解它们的确切含义。只有这样，当我们看到乐谱时，才能根据记谱法准确识别乐谱中的曲调和拍子、音高和时值、节奏和强弱等，也才能将无声的谱转化为有声音的唱。在小学音乐老师教学过程中，学生的识读乐谱能力低下一直是令他们头疼的一件事。一方面，小学年级较低的同学因为乐谱的学习是一件十分枯燥的事情提不起他们学习的兴趣，同时老师只是注重了情景的创设和做相关游戏等孩子们比较喜欢和感兴趣的事情，从而极大程度的忽略了对乐谱的教学和传授。老师深深意识到不懂乐谱学生所存在的弊端：高低音唱不准

6、、合唱时有滥竽充数的学生，他们无法准确的进行合唱以至于我们的合唱课难以进行下去、此时的学生对于乐谱的认识和读更是提不起兴趣等。为此，我们课题组对以上提出的问题做了相关的研讨。这些问题大概是我在这些年的教学中总结出来的，为了解决以上提出的问题，我们在不影响学生的学习热情为前提下，我们提出了以下的方法来提高教学的质量。首先，我们适当的安排识读乐谱的课程，同时同学和师生之间互相提问乐谱通过答对奖励的方式积累星星换取老师提供的小礼品，通过做游戏的方式孩子们在快乐的玩耍中取得了较好的学习效果。（一）抓住教材识读乐谱主线，寻找突破口。我们可以从新教材中看出，音乐专家们对小学音乐教材中对识读乐谱的安排过程十

7、分清晰。例如，小学一、二年级学生只要求学会相对容易掌握的节奏符号，和运用声音、语言和身体动作表达出来相对简易的节奏。一年级主要是对四、八、十六分音符的感觉和识读。我们以爷爷、爸爸和我这个乐曲作为举例，组织全班同学做了一个简单而有趣的小游戏，我们首先让同学们理解和熟知我们以上提到的三种四、八、十六分音符的时值区别。在后边的节奏小游戏中，比如牧场的清晨，妈妈的吻等等。我都会时时提醒同学们要与爷爷、爸爸和我相对照问问自己：这是爸爸的节奏还是爷爷的节奏还是我的节奏呢?学生们很快就会反映出我父亲神气的步伐。通过我们不断的练习同样的小游戏，学生们在游戏中巩固了我们上课所学的节奏音符。（二）根据学生年级的不

8、同和学习的歌曲来设计不同的识读乐谱方案。小学低年级作为识读乐谱的起步阶段，感性地积累音乐的音高和节奏感，更多地通过听唱法来学习歌唱。为了学生们更好学习，我门总结了以下几种方法:1.按照调式结尾的方法，如教学和演唱多么快乐呀多幸福，让学生感受到66；6的节奏和音高、然后在老师和学生之间进行接龙游戏。2 .借助音乐图像，结合所学的歌曲，我们可以知道音符、停顿和一些常见的记号。例如，在小鸟，小鸟中，让学生谈论鸟的形象和运动特点，发现鸟的快速移动和飞翔。它们喜欢跳跃低飞，展翅高飞。然后听音乐来展示鸟类的特征。3 .律动法。这种方法同时可以适用于低、高年级。也就是说，根据乐谱的设计动作，节奏的过程就是听

9、音乐的过程，乐谱教学作为音高节奏铺垫教学。四、小学教学中识读乐谱的多媒体教学实例在小学音乐教学中老师要适当把握学生的思想特点，在营造学生积极学习乐谱的氛围下，创造生动有趣的教学情节，合理的使用多媒体技术以调动学生识读乐曲的热情。我们在教学时使用多媒体技术加以辅助可以最大限度地发挥学生想象美地潜力，某著名科学家曾经说过：“想象力比文化知识重要得多，因为文化知识是人们创造出来的是有限地，而想象力是创造知识的而源泉，没有想象力的世界是一成不变的。网络多媒体技术可以声情并茂的情境，其优势在于所创设的教学意境，这不仅能促进学生的思维能力和音乐识谱和鉴赏能力，更加对学生想象力的发展进行了很大的提升，想象力

10、的美是小年纪学生最宝贵的财富。接下来对与新媒体教学进行案例分析。例如：小学音乐教材中的一个情景丰富内容充实的歌曲两只小象。这首歌曲描绘了一幅两只幼年小象互相帮助友好相处的画面。我们试图通过让学生对这首音乐的学唱，让学生可以准确辨识出四、八和十六分音符，来培养他们的学习识谱能力和想象美的能力。课前我们用两只小象的影片进行编辑并配上音乐重新组合，用多媒体进行播放，以此来创设情境。伴随着音乐和让学生们猜一猜说的是什么动物，接下来让学生主动来课堂上模仿大象的走路和声音，随后展示给学生大象和幼象的视频。同学们自由进行小组结合讨论一下大象和幼象的走路姿势分别用我们上边提到的三个音符中的那个表示，讨论结束，

11、小组代表发言，小组代表说到：大象体重大所以走路更沉重点，可以用四分音符加以表示；相反幼象体重和年龄较小所以走路更加轻盈，可以用八分音符加以表示；在幼象着急跑出去寻找朋友时候脚步加快，可以用十六分音符加以表示)，互动阶段让三位学生模仿视频中的的三种脚步，并打出对应节奏来。进而进入教学正题。参考文献：1王晓云.基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究J.才智，2020(11)：187.2鄂晓姝.小学音乐识谱教学策略的探析J.新课程，2020(31)：90-91.3尚小雪.小学音乐基础知识教学现状分析与教学策略研究.内蒙占师范大学，2019.4周乔.小学音乐基础知识教学现状与分析研究D.中央民族大学，2016.5万亚.浅谈小学音乐教学中识谱教学的策略J.小学生(中旬刊)，2019(09)：33.