研磨学历案 深耕新课堂.docx

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1、研磨学历案深耕新课堂一、为什么要做学历案？单元学历案，是在新一轮基础教育课程改革不断深入推进背景下产生的一种新的教学方案。它是教学理论与教学实践相结合的一种现实产品，也是课程教学领域具有中国特色的一种理论创新，有助于破解课程改革预期目标与实施现状之间落差的问题。单元学历案的必要性体现在以下三个方面：一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。新修订的课程标准以核心素养为纲，建立了核心素养导向的课程目标、课程内容（要求）与学业质量的“目标一族”，为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。美国教育心理学家科恩最早提出教学评一致性。教师教学再也不能像以往那样，只关注以单一知识

2、点为主的内容标准，而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对指向核心素养的学业质量,分析学情、确定单元学习目标，展开具体的单元教学设计。因此，新的教学设计文本不能以“课时+知识点”为教学设计单位，而是要高位着眼、大处上着手，以“大单元”为设计单位，让核心素养落地。二是育人导向的教学专业实践需要重建教学方案。传统教学以传授知识为主，而新课程所倡导的新教学是以育人为核心的专业实践。作为专业化的育人方式，教学旨在引导、维持、促进学生学习。换言之,如果学生没有学会、以及不会可持续发展，那么教师“教”的意义就会大打折扣。因此，教师教学需要有专业方案。教学方案作为教学的核心载体，其关注点也必将从“教师如何教

3、”转向“学生何以学会”。教师只设计“怎么教”是无法变革育人方式的，只有为学生提供“何以学会”的方案或“处方”，其教学才能称得上是专业的。因此，基于对育人导向下教师专业实践的新理解，新教学方案必须坚持学习立场，秉持学为中心，以生为本，以学定教，聚焦并支持学生如何学习以及何以学会。三是高质量发展下的因材施教需要有新突破。班级授课制作为学校教育的基本组织形式，虽然极大地提高了教育效率，但“千校一面，万人同书”。这种“同进度，齐步走”的教学模式难以满足不同学生的个性化学习需求，课堂教学活力无法得到充分发挥。教育高质量发展需要实现效率与公平在更高水平上的平衡，需要探索一种在班级授课条件下“看得见每一名学

4、生”的教学实践。要实现这一转型，课堂教学的中心必须是学生而不是教师，教学形态不再是以集体听讲为主，而是以个性化学习为主，进而实现在尽可能多的时间内，每名学生都在按照自己的速度、深度与广度投入教师为之设计的学习。与之相应，教学方案也应当从“面对一个班级学生群体”的施教方案，转向“让不同的学生经历不同的学习”的助学方案，实现因材施教的“迭代升级北所以“学历案”如沐春风，姗姗而来。下面，我以“有余数除法”的课案为例展开。二、“有余数除法”学历案的研磨历程一、来自实验团队的智慧。一年春作首，万事苦为先“以学历案”为课堂变革的助推器，深入探索其在课堂教学中的有效运用，从理论学习，到学历案的编制，再到我们

5、今天的课堂实践，课堂改革的脚步从未停歇。2023年的12.28领航计划小组在寒假开营典礼，直播要坐，人不能走，必须要认认真真去学，去听，开始编制学历案。第一批优秀的老师已经在开始默默地融入崭新的教案革命一“学历案”。4月1日，黄祥主任一声令下,本学期数学组单元学历案团队实践的年级是二年级。我们开始亲密接触学历案。那天下午快3:43,我进办公室看到我们的虞婉清主任，徐卫组长王颖婷组长和葛老师是那么认真的在磨课，就这样，有余数除法第一份学历案初稿成功。磨课现场片段回放：黄祥主任：单元概览有什么问题？虞婉青主任：一深入探究细节就有很多问题？徐卫老师；有错别字。徐卫老师；我感觉单元概览的分享在听讲座，

6、应切换成儿童化语言。一个个问题，一个个想法，一个个细节，大家每天都在思考着，不断地碰撞出精彩。最终最经典的学历案在葛老师的不断修改下完美定稿。PPT浏览过程。采访了老师，看似轻松的学历案，每一次提问都是精心设计的，每一句评价都是精心推敲的，每一个任务都是精心揣摩的。二、为伊消得人憔悴一-七次试教研磨宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。黄主任也说，我们试教最能发现问题。葛老师增删七次，批阅无数，七次试教。此处暂停一下，大家脑补一下，多么艰辛的磨课历程。一起来感受一下：葛老师：学历案，新词新模式。单元概览，全面但枯燥。第一次上学历案，照本宣科，将单元概览中大批量的文字读给二年级的小朋友听，孩子一脸茫然

7、，丝毫不感兴趣。第二次上学历案，将单元概览中大批量的文字用儿童化的语言讲给小朋友们听，学生依然提不起兴趣。而且学习过程犹如练习课，缺少环节之间的过渡语和评价语。第三次上学历案，将单元概览中的文字逐一配上生动形象的图画。比如，你敢挑战吗？结合学校琪水农场大丰收的情境，将二1班收了44根萝卜，大筐每筐装5根，小筐每筐装4根。这些语言用图来呈现，将3个问题用一个一个气泡语的形式动画呈现，符合了二年级学生的年龄特点，激起了学生的学习兴趣。第四次上学历案，用各种各样的流程图，树状图，动画图，配上教材内容，一页一页翻给学生看，再用一问一答的方式，比如：这单元你想学会什么？让学生进入单元概览中，学生兴趣高涨

8、。第五次上学历案，单元概览从枯燥的文字大变样，变成了生动有趣的图文，学生参与其中。在学历案的学习过程中，一开始，老师像上练习课似的讲题目，演变成让学生上台当小老师分享，发挥了学生的主体性作用，教师起到了引导的作用，实现了以学定教，以学促教的目标。第六次第七次为伊消得人憔悴，猛一回头，发现学历案就在今天的课堂中。这样敬业的年轻老师要想不优秀都难。在这里我要为我们优秀的葛老师点一个大大的赞。三、深耕细作新课堂1、目标定位一一“新”确定素养导向的学习目标，需要分析核心素养在学内容中的具体表现。“有余数除法第一课时内容，很显然是除法的再认识，只是在平均分后有剩余的这种情况。表内除法知识的延伸与拓展，也

9、是今后继续学习除法的基础。我们需要思考的教学的目标定位，学生要达到的核心素养，及其具体表现，具体的任务，任务实施过程中学生的表现等。本节课因为前面有10分钟左右的单元概览，葛老师把目标定位为有余数除法的含义。至于余数除数之间的关系，那就让第二节课去完成，整节课仅仅围绕这一核心目标展开教学。2、课堂呈现一一“新第一抱团游戏新。课始，因为前面讲了很多的单元概览，相对来说是比较枯燥的，葛老师用一个抱团游戏巧妙地自然地迅速的激发学生的学习兴趣，调动积极性，又直击余数知识点，并且打破沉闷。这个游戏一石三鸟。二年级小朋友玩一次抱团肯定还不够尽兴的，马上从九个到十个，结果糟糕了，平均分后有一个小朋友落单了，

10、这一落单，恰恰就落到了今天要学习的知识点，学生初步感受一下有余和无余的情况趣味性及其浓厚，孩子们兴奋点马上被激发起来了，水到渠成，全身心投入到下一个环节的学习。第二动手操作一一“新二如果说抱团游戏只是促进学生前认知的话，那么摆小棒则是加深理解。通过“摆小棒”完成任务一，让学生在感性认识的基础上初步建立“余数”的概念。随后借助用小棒摆三角形，放手让学生独立思考，动手操作。充足的学习空间，让学生积累感性认识，在观察、探究初步理解有余数除法的含义。紧扣课时学习目标，扎实而新颖。学生反馈和表达的过程就是教学的推进。课堂中，葛老师引导学生在操作中理解，在对比中建构。三组对比：第一组对比是练减和除法的对比

11、。沟通了减法和除法之间的关系，突出了除法的简便性，进一步巩固了除法的含义。只要是平均分，我们以后就可以用除法来解决。第二组对比是：小棒图的直观对比区别。板书直观呈现两幅小棒图。第一题是平均分刚好分完，二小题是平均分有剩下的小棒，所以第二种情况从图形中可以看出是一个有余数的除法。表征形式中的对比一由表及里。第三组对比是除法算式的对比。通过指出各部分的数各表示什么，来理解有余数除法里面最后剩下的那部分实际上是除法算式里面的一部分，余数是从被除数平均分后剩下的部分。所以它的单位名称和被除数是一样的。通过对比，助推有余数除法模型的建构。3、学习方式一一“新二相对教案而言，学历案更重视了“学”的逻辑，体

12、现以学为中心，教下去的是知识留下来是素养。这节课让我们也感受到了这一场针对教案的革面课堂。体现在一下三个方面。（1）学习任务的进阶。学历案中学生要学习的有两个任务。任务一初步感知有余数除法含义。抱团游戏中，九个人，十个人是只有部分小朋友的体验，通过摆小棒，全班小朋友参与，再次唤醒学生的经验，加深对有余数除法含义的理解。任务二，进一步理解有余数除法。两种，一种是按照每份数每份分几个来分,（包含除），还有一个是按照平均分成的份数来分（等分除）。通过对比，学生理解不管是等分除还是包含除，只要是平均分，就是用除法去解决，而在实际中都会产生有余数或者没有余数的情况。（2）学习内容的结构化。任务一：初步理

13、解有余数除法的含义，马上跟进评价任务1：（检测目标1、2）通过学生的摆一摆，圈一圈，填一填巩固任务一。任务二：进一步理解有余数除法的含义，会正确列式，同样搭配了评价任务2,（检测目标1、2、3）这样的学习，把检测和目标，任务联系起来，重视学生在完成任务时的评价，掌握学生在学习知识时的素养体验。观念的碰撞，理念的更新，收获颇丰。（3）学习方式的转变。“大单元学历案”的实践，从“课时”走向“单元”，实现了学习方式的转变及多元化，打通了教学实施与核心素养间的断层，实现了让数学素养从理想变成现实。本节课，真正做到了教师让位，学生主场，通过两个学习任务推进了学习进程，在教学过程中，葛老师隐退了“教”的牵

14、引痕迹，学生围绕学历案，观察，操作，对比，思考，讨论，汇报，自主探究时间足，空间也足。体现了数学课标中的新理念。学历案视野下的教学实践，让我们看见了“真学习”，在发生，更多学生“在学习”，学习过程“看得见”，学习方式“多样化工课后我也采访了几个小朋友，小朋友说挺有趣的。看来我们的学历案还是很有市场的。哈哈四教材学生教师是我们新课堂永远的革命大任务的设计使课堂的教学主线分明，看似轻松的学历案，每一次提问都是精心设计的，每一句评价都是精心推敲的，每一个任务都是精心揣摩的。这样的学历案设计，既是学生的认知地图，使课堂学习有章可循，同时也是一种课程资源，是引导学生学习的文本载体。相信在我们大洋小学领航精英们的带领下，我们会更深入地去思考和实践学历案，我们会慢慢认识到如何区分“真学习，”和“假学习”，更有决心有毅力去研究学历案，慎重以待，让我们的新课堂因为遇见学历案而呈现出最美的风景!谢谢聆听！