2024年预防传染病教学反思.docx

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1、2024年预防传染病教学反思预防传染病教学反思1本节课从五个方面突出的课改的新理念：第一，体现了课程是生活，课程是经验”的新理念。本节课注重以学生的身边的传染病非典”为切入点，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。第二体现了为了每T立学生发展让学生成为学习的主人”的新理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。第三，体现了教学方式和学生

2、学习方式的转变。通过师生互动、生生互动，教师是引导者,引导学生自己发现问题、提出和解决问题，培养了学生自主、合作、探究的学习方式，第四，体现了用教材教不是教教材的理念。教师有较强的课程意识，运用教材与挖掘生活中的实例相结合，使学生在体验中学习知识，形成技能。第五，较好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。学生通过收集资料、分析讨论，特别是从学习有关预防传染病的措施的过程中受到了环境保护的教育，从有关艾滋病的传播途径及如果对待艾滋病人的问题上，形成遏制艾滋病、关爱生命的基本观点。诚然，本节课如果能够选取一些典型的传染病例，让学生分析它们的传播途径及预防措施,就能在训练中进一步深

3、化教学目标。预防传染病教学反思2传染病及其预防本节内容的学习，以分组的形式让学生自主学习，然后小组交流，交流之后，小组5匚报交流情况。通过学生的回答归纳出：对于传染病的认识，学生只是浅显的认识,比如他们知道流感是传染病却不知道蛔虫病也是传染病,于是依据他们已有的知识给他们拓展，小组最后能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。在进行传染病的三个环节时，我运用理解传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生交流收集的艾滋病”资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反馈及时点拨，引导

4、学生分析对艾滋病病人的关爱,进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。本节课的学习较好的是：学生在学习过程中以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。小组合作使知识得到了补充和提高，让学生明白了许多道理,尤其是在应对一些传染病的时候,不光只是恐慌,还应该具有一些常识,怎样去面对传染病，激起学生和老师之间的思维共鸣，达到了预期的教学效果。预防传染病教学反思3通过学习学生对传染病有了一个初步了解，并且也从心中建起了预防的意识，教学时学生非常认真，发言、交流积极。从一些大家熟悉的传染病入手，加深传染病对人类危害的认识，传染病不仅损害人们的健康，还会造成大批病人

5、死亡，自然过渡到本节内容。通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现学生的主体地位。在教学过程中，尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例，借助丰富的图片来理解名词和概念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力，全面完成了三维教学目标。运用多媒体课件及实物投影仪，不仅使枯燥乏味的知识变得新颖、形象化，而且增强了学生的感性认识，有利于学生获取新知。预防传染病教学反思4本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、病原体的概念及分类、传染病流行的三个基本环节、传染病的

6、预磷施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，我觉得自己对本节课的处理，效果较好，具体说就是依靠学生的本能，挖掘学生的潜能，充分利用学生的生活资源,让学生的生活内容也成为课堂上学习的知识的有源之水使学生在课堂上参与的积极性提高，有效提高了课堂效率。具体做法如下：一、从学生的生活出发，让学生回忆从小到大得过什么病，补充、填写课本的调查表，回想有无接种过疫苗，分析哪些是传染病，传染病有什么特点，是由什么引起的。从学生的.实际出发引发讨论，最终明确传染病的概念和特点。二、联系自身的经验，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题,这种方法很受学生的欢迎。传染病及其预防一课，可用流感或甲肝、艾

7、滋病等任意一种传染病为例来说明传染病流行的基本环节和预防的基本原则，因此蟒的余地是很大的。三、虽然设计上考虑了分层教学，对不同的学生提出了不同的题目和要求，但操作上没有充分放手;课末给学生集中练习应用技能的时间太少,以后要更精炼课堂环节设计。预防传染病教学反思51、首先以一段有关这段时间流行的传染病新闻视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。2、从学生熟悉的生活经验出发，通过课前调杳，使学生在课堂上参与的积极性提高，其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。3、利用多媒体教学，向学生展示多组传染病的图片引导学生形成病原体和传染病的概念。4、展示预防传染病的一般措

8、施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际（腮腺炎事例），从理性上掌握了预防传染病的基本途径。不足之处：1、提出的有些问题留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样在一定程度上影响学生学习的热情。2、我们进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于学生进行活动的时间，忽视了对学生的课堂练习的训练。预防传染病教学反思6上完这节课后，静下心来慢慢想想，发现自己在这节课中有收获、有不足也有困惑。让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：教育即生活。传染病与学生的日常生活紧密相关

9、，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的知识，预防传染病，增进健康,是健康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回归生活，得益于生活，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。我注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防非典的方法再从这些方法中归纳出控制传染病的措施,再运用这些措施讨论预防几种具体传染病的方法；其次是课前精心的准备了课件,力求形象、生动、直观,能将信息技术与课程有机的整合在一起，这也是我比较满意的而不足的地方是时

10、间把握不好，学生在讨论，归纳总结时给学生的时间短了一些学生对概念理解的不够深入,这说明我的课堂驾驭能力不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课非常的兴奋，也非常的愿意上，可是在实际教学中教师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，如何解决这个问题呢？困惑中预防传染病教学反思7秋冬季节是传染病的高发期，所以我们大班就安排例一次预防传染病的活动。安全活动预防传染病的目标是了解有关传染病知识，树立预防为主的防控知识以及增强幼儿预防疾病的意识。活动的重点是如何预防传染病，小朋友应该知道哪些病是传染病，及传染病的.基本症状，然后再说一说传染病的预防方法。一开始，我提出问题：什么是传染病?”有的孩子

11、说感冒是传染病，有的说是闹肚子于是我就改变了上课的流程先请幼儿观看安全视频的前半段,了解什么是传染病。在了解到传染病是日常生活中最常见的疾病之一，它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病，就有可能会传染给其他人，所以叫做传染病。”这一点以后，我再问什么是传染病？哪些病是传染病？这回孩子们回答的就较好了。同时询问：例如是通过传播的，刃哦们该如何预防呢?”孩子O艮据自己的已有经验回答的非常自如。对此，我又加了一个判断是不是传染病和判断能不能预防传染病两个小游戏。在活动结束的时候，每个孩子对于什么是传染病?如何预防传染病?都有了明确的认识。预防传染病教学反思8本节课通过情景问

12、题及社会热点让学生知道健康的重要性,了解自己成长过程中曾患过哪些疾病，并判断是否是传染病。同时向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识,并结合生活实际,从理性上掌握预防传染病的知识。回顾本课的教学过程，感慨颇多：1 .本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分,在处理教学内容和形式上，活泼新颖，实用性强，强调了学生的主动参与。教学效果较好。2 .由现代诗珍爱生命引入，调动了学生的积极性。3 .时刻联系生活热点如狂犬病，流感，使学生知道学生物是有用的，激发学生学习兴趣。4 .学会放手，学会分享，收获喜悦现代教育不需要全包全揽的保姆式教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和

13、参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。5 .不断进取，完善自身建设在学习和生活中，关注社会热点,拓宽知识面，注重学科之间的整合,通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。6 .由健康歌师生叔迪来结束，让学生感知生命在于运动。渗透健康生活的理念。7 .不足之处：由于设置环节较多，每个环节中学生兴趣浓厚，想说的，要说的内容多，时间安抖环太合

14、理。以后要注意课堂上时间的掌控。如果情景剧能让学生表演出来，课堂气氛应该更加活跃，效果更好。内容多，给学生留白的时间太少。预防传染病教学反思9传染病及其预防内容的，以分组的形式让自主学习，然后，交流之后，小组汇报交流情况。通过学生的回答归纳出：对于传染病的认识，学生只是浅显的认识，比如他们知道流感是传染病,却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的知识给他们拓展，小组最后能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。在进行传染病的三个环节时，我运用理解、传播途径、人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生交流收集的艾滋病，引导

15、学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反馈及时点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱,进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。本节课的学习较好的是：学生在学习过程中以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作提高解决问题的能力,活跃。小组合作使知识得到了补充和提高，让学生明白了许多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应该具有一些常识，怎样去面对传染病，激起学生和老师之间的思维共鸣，达到了预期的教学效果。预防传染病教学反思10传染病及其预防这节课的内容比较多,如果处理不好的话,一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设

16、设计了这堂课。在课堂教学中，根据教学设计，我在一节课内顺利地完成了教学目标，而且教学效果显著。我认为本节课教学亮点有以下几点：1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生处于学习主体地位，在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就掌握了传染病流行的三个环节的知识。3、利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握了预防传染病的知识。4、利用艾滋病这个典型范例，