《细胞核-系统的控制中心》教学反思.docx

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1、细胞核-系统的控制中心教学反思随着新课程标准的不断深入，要求把以学生发展为本作为新课程标准的基本理念，提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的观点。为了紧跟新课程标准的步伐，我将课程设置为有利于学生进行的三种学习方式：自主学习一把要我学变为我要学，合作学习将独立教学变为共同合作探究学习将权威教学变为共同探究。在教学过程中，教师瞄准目标.进行有效的组织和引导，努力帮助学生构建终身学习的学习模式。为了配合上面的三种学习方式,我对细胞核系统的控制中心这节课进行了有针对性的教学设计。(1)通过对科学史上经典实验过程的分析，体会科学探究的严谨性和辩证性，

2、同时激发学生崇尚科学的情感。(2)课堂上充分尊重学生的意愿，体现生本课堂的教学思想，让学生敢想，敢说，敢研究。课堂上师生共同解决教学重点、难点、疑点、考点、探究点以及过程中易忘、易混点等，并在课后结合学案进行当堂检测，以巩固学习成果。此次教学共分三个环节：(1)通过资料分析归纳总结细胞核的功能。(2)通过对细胞核结构的学习特别是对染色质的学习，进一步理解细胞核的功能。(3)深入分析细胞核为什么能成为系统的控制中心，控制着细胞的遗传和代谢。在教学的第一环节中，让学生认真阅读资料。小组合作讨论相关的问题，学生积极参与并形成自己的结论。反思此部分的教学。师生能够共同归纳出各实验的结论，在整个教学实施

3、的过程中较为顺利。但由于时间的限制，学生回答问题独立表述思想耗费时间较长，没有完全形成系统和内在的逻辑联系，还要在今后的教学中多加训练。在教学的第二环节中，细胞核的结构各部分的名称和作用是教材中已给出的。学生回答的比较流畅，教师做了适当的引导。但关于染色质的成分、形态和特性及其与染色体的关系，是本节课的教学难点，也是本节课学生新接触的知识点，学生不容易理解，通过图文结合的方式，学生能够逐步理解染色质的概念及其与染色体的关系，从而进一步阐明细胞核的功能。在教学的第三环节中，对于学生是一个比较难的思维过程，需要学生有很强的综合总结归纳能力，考验学生联系前后知识的综合分析能力。从学生的反馈来看,学生

4、能够初步的认识到细胞核是遗传信息库这一概念。进一步体会到功能与结构相适应这一观点。反思本节课的教学效果和生成效果，基本能按照预先设计的程序按部就班地完成教学任务通过事例的分析提高学生分析问题、判断问题及解决问题的能力，强调了细胞核是系统的控制中心的观点。同时拓展了两个知识点：为什么细胞核能控制细胞的代谢和遗传，基本体现了新课标的精神。讨论热烈，过程比较流畅。但仍然存在一些问题：(1)在展示资料的时候，学生的配合回答和图片的展示结合的不够好（2）学生合作学习体现得不够到位，学生开展合作学习的意识不太强，有待今后改进（3）由于本节课新课标要求的容量较大，对学生思维要求较高，部分同学由于前期的知识基

5、础不扎实，显得有些思维脱节跟不上课堂的节奏。课堂节奏控制的不是很理想。随着新课程标准的不断推进，各种教学理念、教学方法不断涌出，对教师的专业化成长的要求也越来越高。我认为要想上好每一节课，应该在以下几方面不断努力：（一）提升专业知识水平，对其他学科知识也要有所涉猎。老师的专业水平逐步提高,学生才会对老师有信心,对这门学科有信心，进而对自己有信心。如果老师的专业水平能够在不断提高的同时，能够通晓一些其他学科的知识，成为学识渊博，富有智慧创新的教师，学生就会由衷的景仰和钦佩。（二）课堂语言生动、幽默。生动、幽默的语言会让学生对老师感兴趣，进而对这门学科感兴趣。把难的知识形象，简单的传授给他们，使他们接受的快，记忆的牢。（三）情感交流至关重要。所谓亲其师，信其道。学生与老师的感情最好，往往最爱这门学科。情感交流是一个长期的过程，日常生活中或者课堂上，老师的一句表扬、一个赞美的表情、一句亲切的问候、一句中肯的批评都会让学生的心灵感到无比的温暖。（四）课前积极准备是上好一节课的前提。引导学生提前预习，查找相关资料等，只有这样，课堂上才能事半功倍，游刃有余。学生课前不预习，课上就不能跟随老师的节奏，也就没法谈到高效课堂，更不能感受到学习的快乐。（五）运用先进的教学仪器和设备、道具等，让学生身临其境的感受科学与生活的联系。