《除法》精品教案.docx

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1、除法精品教案一、俵话引入1 .M：老师今天给你们带来了一位新朋友,我们看看它是潴？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困罐，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？（出示教材第13页例4）2 .出示情境图,大熊猫说：“我想把12个竹界平均放在4个盘子里，制盘应放几个呢？”师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？二、操究新知1,认识除号。师：加法、诚法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“X”，除法也有自己的运算符号“1读作除号。3 .教学教材第13页例4。（1）师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？生：是“平均”放在4个盘子里.a学过程师：“平均”放在4个盘子里是

2、什么意思？生：寿个盘子里同样多.师：卜面就请同学们用学具代替竹界和盘子,亲自动手分一分。（2）学生活动。师：说说你是怎样分的？结果怎样？学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个地分、两个两个地分、三个三个地分师：不管怎样分，最后的结果怎么样？汨出：年份同样多，都是每盘放3个。4 .教学教材第M页例5。（1）教师：每4个放盘是什么意思？（每份是4个竹笋）（2）用自己的学具动手比搜20个竹笋，按每4个放盘，可以放几极？（学生动手操作，救坤巡视,对操作错误的同学给予个别指导）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程.（效如要强调四个四个地分,每4个放一盘，也就是每4个为一份）（3）让

3、学生回顾分的过程和结果提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？小结：我们分竹界的时候,把4个竹界放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫用除法来计算.(4)指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数地，丐在除号的前面,每4个放一盘，就地年份是人写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，201=5让学生说一说除法204=5表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成J5份)认识除法各部分的名称.204=5被除数除数商(5)小结：今天我们学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份,用除

4、法来计算并认识了除法各部分的名称。三、巩固练习1.教材第13页“做Tr(1)第1题要求学生说一说这幅图表示的含义。(2)第2题先让学生独立完成，并比较两翘的异同。2 .教材第14页“做一做”。(1)第1超要求学生独立分一分，填一填，完成后组内订正.(2)第2超要求学生说一说并型体订正。3 .教材第15页练习三第1题“注意采用“开火车”接力赛”抽卡片游戏”等不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识.4 .教材第15页练习三第2题。先让学生依据题意用学具卡片分分,并交流分的结果，之后，让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义，促使学生体会除法的意义。5 .教材第15页练

5、习三第3题。让学生对论后写算式，并说一说为什么这样算式。四、课后小结师：通过这节课的学习你学会J什么？有什么新的收获？还有什么问超？校学板书除法把12个竹界平均放在4个盘子里.20个竹界.每4个放一盘，能放()盘,每盘放(3)个。204=5124=3:：除号被除数除数两读作12除以4等F3在本节课的教学中,我利用“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来认识除法。由干学生椒乏生活经脸,学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难.学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程。所以我在新课开始,利用“平均分”的知识引出“除法”，这样就激活了学生的认知区域，从而也激发了学生的求知教学反用欲望。二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。我让学生先经历“实际问咫平均分的活动一一除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体”按每几个份地分”或“平均分成几份”都可以用除法表示，可介绍除法算式各部分的名称及其读、写法，从而使学生能够将本节课的知识完全理解和消化。