双减下的作业设计.docx

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1、双减下的作业设计一.作业的功能：作业是课堂教学的延伸，是学情诊断、因材施教的基础。1 .巩固、熟练知识。2 .检测学习缺陷。3 .解读和补充教材。4 .开拓视野，拓展思维。5 .联系实际，灵活运用知识。6 .培养某种能力。7 .帮助学生建构知识。二.作业设计与实施的主要问题1 .作业功能：单一的巩固训练。2 .作业目标：缺乏目标意识，目标指向单一，表述不规范。3 .作业难度：低、中等难度的过多，难度较高的题目又过高。4 .作业内容：与教学进程脱节，与作业目标脱节。5 .作业类型：书面作业为主，类型单一，缺乏针对性和趣味性。6 .作业结构：题目分布不合理，缺乏整体性，序列性。7 .作业差异：有分

2、类分层的意识，但缺乏有效操作策略。8 .作业时间：时间长，机械重复性作业过多。总而言之，在作业的布置中强化了技能训练，阻碍了能力的发展。用训练技能的方法提高不了能力，解题能力的提升跟动作技能训练有着根本的不同。解题需要转化，推理，分析，综合，创造等心理行为。这些能力并不是靠条件反射形成的，它需要学生深入思考，领悟，总结。大量机械训练，对解题能力的发展造成冲击。使学生思维钝化，难以形成良好的解题习惯。将学生训练成了“陈题解答的熟练工。”反而降低了应试效果。用知识取代了素养。盲目追求知识的深化和拓展，以为试题的解答是由知识决定的，以为掌握了高一级的知识就能解决低一级的问题。在教学中盲目追求知识的深

3、化和拓展，加重了学生的学业负担，而且总感觉课时不够用。三.作业设计原则：适量、增效、分层、促学。1 .实现减和增平衡。降低作业数量的同时，促进学生的学习质量，在教学实践中，应把控好课堂教学节奏，努力提高课堂效率，实现质量增效。2 .提高作.业精准度。避免出现机械化无效作业或惩罚性作业。尽量缩减一些，死记硬背，反复抄写的练习。作业要符合学生年龄特点和心理规律。形式应该多样化，增加实践性，操作性等体验类作业。作业是方便学生进行二次学习，给学生的学习搭台阶，是为了让学生学会，而不是学不会，打击学生学习的信心。3 .尊重差异，体现自主。新课程标准强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主

4、体性学习的一个重要特点，布置作业一刀切，有的吃不饱，有的吃不了，作业设计可多样性，学生自主选择。完成方式多样，可以与同学合作，也可在家长指导下自己查阅资料。作业布置的趣味性。体现STS,借鉴升级的游戏方式。作业布置要有针对性，不同智力不同题与量，要针对物理常见题型。作业布置的功能是巩固梳理课堂所学，启发形成思路。4 .作业布置的特殊性。学科特殊的实践活动，利用生活，社会，热点情景。开放型作业主要是把学生置于一个动态开放的学习环境中，为学生提供多样综合学习的机会，让学生学得主动，学的积极，并且要有为学生提供一个广阔的交流和展示自己的平台。5 .作业重在“选”，而不在“编工在作业选择时要注意试题和

5、习题的区别。试题（中考，高考）：他的第1个作用是甄别，用于招生选拔。第2个作用是引导，用来指导教学。它的设计思路是考虑会不会？相互割裂的设问，让你不会做。习题：他的第1个作用是建构，完善知识建构，学会知识应用。他的第2个作用是培养培育各种能力，养成良好态度。设计思路是怎样让你会。它是相互关联的设问，让你学会做。四：实例呈现1 .概述：总体时长20分钟左右，分层次题量47题。2 .题型：填空，选择，实验，动手活动。3 .基础题，不是简单挖空，巩固不是死背黑体字。熟悉与趣味体现sts。引导和梳理，对薄弱者更需二次学习。知识全面性，基础不能减质。提升题，不是偏题，怪题，减弱引导，提升思维，减少台阶，

6、发展自主能力。掌握方法，提升能力，形成解决新问题的能力。适当创新，面向未来，鼓励创新能力，更具竞争力。基础层次：1.一个苹果放入水中会漂浮在水面上，这是因为它受到水对它的作用。若是把一个鸡蛋放入水中，它却会沉在水底，为了搞清沉在水中的鸡蛋是否受到浮力，我们可以先把鸡蛋托在手中，感受其压力，然后托着它一同放入水中，这时会感受到鸡蛋对手的压力,这说明沉在水中的物体浮力作用。（填“受到或-不受）；若把鸡蛋放在杯中下沉，向杯中加盐后，鸡蛋浮起来了，这说明浮力随的增大而增大。设计意图：1取材生活2注重引导3可操作性4针对知识5梳理巩固6保护心态2.如图，小明与弟弟到水族馆参观后，弟弟画了一幅小鱼吐泡泡的

7、图，弟弟问小明,为什么上面的泡泡更大呢，小明认为这是因为液体压强随深度的减小而,因而气泡越上升越大，同时气泡所受的浮力越来越,这是因为浮力随的增大而增大。设计意图：1.情境趣味2注重引导3知识衔接4引导观察设计意图：1.图像直观2容量大落点低(.如图在t探究浮力的大小跟哪些因素有关11时，小明猜想：A：可能与物体浸没在液体中的深度、有关；B：才能与物体的密度有关；C：可能与物体的体积有关；D：可能与液体的密度有关E：可能与物体浸在中液体的体积有关；(1)分析比较实验，可验证猜想一是正确的；分析比较实验，可验证猜想是错误的。(2)分析比较实晚,可以验证猜想B是错误的。(3)分析比较实验可得,浸在

8、液体中的物体所受浮力大小与液体密度有关I(4)该实验探究主要运用的科学探究方法是：o设计意图：1给与方法2构建能力提高层次1.手拿一个乒乓球放入水中深处，从放手直至乒乓球静止，乒乓球的浮力变化为()A.不变B.变小C.先变小再不变D先不变再变小设计意图：主动调动生活场景，明确分类讨论，调动浮力影响因素，主动应用解决。1 .实验小组在体验浮力变化时，拿了一个空矿泉水瓶向装有水的小桶中往下压,当瓶子浸没前，发现需要越来越加大力度才能下压。2 .小明认为，往下压时，矿泉水瓶浸入水的体积越来越大。因此他的猜想是浮力大小与有关3 .小红却认为压时，矿泉水瓶与水的接触面积越来越大。因此他的猜想是4 .你认为要怎样探究小红的猜想。简要叙述一下。设计意图：应用控制变量法，选择合适的器材，设计实验的能力。课外活动1.在洗澡时，在浴缸里垫一个表面凹凸不平的踏脚垫，坐在上面感受一下，然后开始放水，随着水量的增多，持续感受臀部的压迫感有什么变化？思考,这里蕴含什么物理道理。(没有浴缸的可用一个大高桶代替)