外研版四下Module1Unit1She’saniceteacher单元教学设计.docx
新课标实施背景下的对话课设计课题：四下MOdUlelUnitIShe'saniceteacher.教材IWY（三年级起点）英语四年级下册课型：Unit1She,saniceteacher.（对话课）年级，四年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本的元学习的主题是Friends,涉及“人与社会”主题范畴：了主题内容为同伴交往，描述他人性格，评价朋友，尊或他人等子主网内容。本模块紧紧围绕描述他人的性格特征这一主线，培养学生尊重他人，广交朋友的情感态度，了解朋友的性格特点，养成关心他人的良好品格。通过描述朋友、家人的性格特征，培养学生算由他人，广交朋友的情感态度：了解明友的性格特点，养成关心他人的良好品格。二、语篇研读（附图）O1.istonandMy.ifTZ3MKm»0Se*FTNi35S11wtShe、MBJ.XCrWhat,本炉课选自外泄教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册ModUlelUnilIShc,saniceteacher.本部分学习的核心语言是描述他人性格特点的表达：She!./He's.课文通过学习内容是Panpan介绍他的好朋友的性格特征他首先介绍的Maomao.Maomao人很好但是有点害羞：他又介绍/MsSmart,对于MSSmarl孩子们是非常熟悉的，可以告诉老师很多关于她的信息.接下来乂介绍了他的朋友Xiaoyong.他的特点是聪明机灵。最后介绍了他的特殊的朋友一一鹦他。本对话通过描述他人的性格特点，培养学生尊选他人，广交朋友的情感态度，了解朋友的性格特点，养成关心他人的良好品格。核心语言使用场景为日常生活常见，易下理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有枳极的作用.Why:本课时通过描述朋友、家人的性格特征，学习客观地描述他人，了解朋友的性格特点，养成关心他人的良好品格。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。话题对学生的价值观渗透和关心他人的良好品质的养成都具有极大的挖掘意义。How:本课时是对话课教学模式，描述朋友、家人的性格特征“She's.，He's“；同伴之间对话练习，描述朋友、家人的性格特征，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提l沟通能力和解决问题的能力。教学对象分析四年级的学生,经过了年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但臼控力不足，所以教师要采用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯“学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础,初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在三年级已经初步感知Strong,tall,short,fin，Ihin等描述人物外貌特征的形容词.在此基础上，本课进一步学习运用更多形容词描述人物性格特征了解朋友的性格特点，养成关心他人的良好品格。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述他人性格特征所使用的核心语言:She's.He's.;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助卜.，分角色表演对话，呈现核心语言在其实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，学习运用更多形容词描述人物性格特征了解朋友的性格特点，养成关心他人的良好品格。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：She*s.He's.五、教学难点1.听蚀、准确认读、单词naughty,abit.shy.nice,clever,bad.answer,call;2,初步运用的HeRShe飞描述他人性格特征.六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述他人性格特征所使用的核心语言：She's.He's.I.1.cadin熊猫Panpan有很多朋友，他们的性格各不相同，他们都是谁？性格如何？我们一起看一看吧。以PanPan描述介绍自己的朋友的性格特征为情景引入本节课关于描述他人性格特征的相关表达。通过了解RmPan的朋友们的性格特征，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握描述他人性格特征的相关表达。2.1.et'swatch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。通过视频，你知道Panpan的朋友们分别具有怎样的性创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交潦，学生能主动分享个人对该主题己有的知识、经脸，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。格特征r吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？3. 1.istenandsay假岫Pa叩an有很多朋友，他们的性格各不相同，他们都是谁？性格如何？我们起看看吧。我们起听听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。4. 1.et'sIcamShe'sverynice.MsWangisaniceteacher.Butshe'sabitshy.abit稍微；一点儿Helooksabitstrange.Butshe'sabitshy.Mysisterisabitshy.He'sacleverpupil.He'sacleverboy.Hcsacleverpupil.Theyarebothpupils.Canyouanswerthecallnow?Sheisansweringthecallnow.Parrotisverynaughty!He'sanaughtyboy.教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。5.1.istenandanswerWharSMaomaolike?She'sverynicebutabitshy.HowabouiMsSmart?Shc,saniceteacher.What'sXiaoyonglike?He,saVeryCICVCrpupil.What'stheparrotlike?Heisverynaughtybuthe,snotabadbird.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时.，锻林学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。教师设置任务为学生总结提取关键信息.6.1.istenandrepeat熊猫Panpan有很多朋友,他们的性格各不相同，他们都是谁？性格如何？我们一起听一听，读一读吧.加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导卜听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步i吾言输出奠定战础：同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮1.1.ookandsay出示图片，组织学生根据图片，试着描述图中大象的性格特点。号查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时,锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈2.IJstenandsay教师观察学生能否现核心语言出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试更述听对核心语言进行有效应在真实语境到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的用。中的运用，同时，锻炼学生的口语表达能力。并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价设计意图，本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过游戏形式使每位学牛.都能深入语言，并运用语言，引导学生.从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新I.I-ookandsay在小组出示图片,组织学生根据图片,介绍图片中的人物并描述其性教师创设情境，观内进行真实格特征.考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同察学生对此情境的兴趣语境的创时，锻炼学生的口语表达能力。和参与度。设，巩固更习询问并回答所看见的东西的表2.Watchandenjoy教师创设情境,观达。播放介绍、描述他人性格特征的视频，组织学生观看视察学生对此情境的兴趣频，拓展学习关于描述他人性格特征的相关表达，为以后此和参与度。类话题积累素材。3.PairworkThisis.教师观察学生能否HeJSheis.组织学生时话练习介绍、描述他人性格特征的相关表达。隹学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。4. HomeworkMustdo:1. Masterthenewwordsandsentencesinthisunit.2. 1.istenandreadthepassage.Choosetodo:!.Practiseusingtlesentenceswe'veIcarntinthisunit.对核心语言进行有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的情境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
