外研版四下Module6Unit1Wereyouathomeyesterday单元教学设计.docx

新课标实施背景下的对话课设计课题：四下MOdUIe6Unit1Wereyouathomeyesterday?教材IWY（三年级起点）英语四年级下册课型：Unit1Wereyouathomeyesterday?（对话课）年级，四年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元学习的主题是PeoPleandplaces.涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范昭。本模块紧紧围绕谈论过去事物或人物的特征和状态这一主线，学习运用WasAVcrcyou.yesterday?谈论过去事物或人物的特征和状态：能理解和运用相关语言谈论过去的行为或事件，培养乐于交流的好习惯：并能/解运用英语中的称谓语和问候语礼貌交潦，提高交流能力培养关心家人和朋友的意识.二、语篇研读（附图）UnrtWereyog.homeyertmfay?Ut11andcn<.r/"-What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级卜册Module6UnitIWereyouathomeyesterday?本部分学习的核心语言是运用WaSyWerCyOU.yesterday?谈论过去和现在事物和人物的特征和状态.课文情景是Tom给远在英国的奶奶打电话。电话中，TOm先问了伦敦今天和昨天的天气状况，接着又询问奶奶昨天是否在家.奶奶告诉TOm,自己昨天和爷爷去上汉语课了。于是Tom接着问奶奶现在是不是在家，奶奶大笑。原来Tom和奶奶是用座机在通话，奶奶当然在家，而Tom还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有枳极的作用。Why:本课时通过Tom给奶奶打电话谈论过去和现在事物和人物的特征和状态，学习用WasZWcrcyou.yesterday?询问过去的行为。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。Ilow:本课时是对话课教学模式，HJWaWereyou.yesterday?询问过去的行为，同伴之间互动问答，谈论过去和现在事物、人物的特征和状态，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对象分析学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础,初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在Module5已经初步感知了过去式was和were。在此基础上，本课进一步学习运用WaS和were进行提间的一般疑问句，来询问过去事物或人物的特征状态，养成乐于交流的好习惯。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论过去和现在事物、人物的特征和状态所使用的核心语言:WasnVcrcyou.yesterday?;（学习理解）2.在教师和同伴的帮助卜.，分角色表演对话，呈现核心语言在其实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3.在小组内进行其实语境的创设，谈论过去和现在事物、人物的特征和状态，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语音如下；WZWWCrCyou.yesterday?五、教学重难点1 .听懂、准确认读、yesterday,out,well,thanks,sun,lesson;2 .初步运用WasAVcrcyou.yesterday?谈论过去和现在事物、人物的特征和状态。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听,I.IxadinTOm的奶奶在伦敦，他很想念她，于是他今天要给奶奶创设情景，让学生说的活动打电话,他们都聊了些什么呢？我们起看看吧。以Tom在具体情野中学习话题中，获取和给远在伦敦的奶奶打电话为情景引入本节课谈论过去和现相关内容，引导学生积梳理对话信在事物、人物的特征和状态的相关表达。通过Tom和奶奶极参与互动和交流，学息，理解对的聊天，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握谈论过去生能主动分享个人对该话中谈论过和现在事物、人物的特征和状态的相关表达。主题已有的知识、经脸，去和现在骈教师根据需要调整提问物、人物的方式进行追问或予以鼓特征和状态励，预热学生提取关键所使用的核心语言：Wereyou.信息的能力。yesterday?2.1.et,swatch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试教师观察学生对细理解课文大意。节信息提取的速度和准通过视频，你知道和奶奶在电话里都聊/些什么吗？接卜.来我们仔细听听他们自CA是怎么说的？3.1.istenandsay确性.Tom的奶奶在伦敦，他很想念她，丁是他今天要给奶奶教卅j观察学生对细打电话，他们都聊了些什么呢？我们一起听一听，说一说。节信息提取的速度和准出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。4.1.et'sIcam确性。Fine,thanks.thanks谢谢一HereisagiftIbryou.Thanks.Verywell,thankyou.Andhowareyou?well健康的I'mnotfeelingverywell.Il'swindy.windy有风的：刮风的Whenit'swindy.Iflyakite.Wasitsunnyin1.ondonyesterday?yesterday昨天Itwasniceandwarmyesterday.Oh.IwantIoplayinthesun.sun太阳Theearthmovesroundthesun.1wasoutwithGrandpaforourChineselesson,out不在家（的）：在外面（的）1.et'sgooutforlunch.IwasoutwithGrandpaforourChineselesson,lesson一节课vcgotapianolessonlatertoday.教卅j设置任务为学生总结提取关键信息。5. ReadandanswerIsitsunnyin1.ondon?No,itisn't.It,swindy.Wasitsunnyin1.ondonyesterday?Yes,itwas.WasTom'sGrandmaathomeyesterday?No,shewasn't.ShewasoutwithTom'sGrandpafortheirChineselesson.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时.，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。6. 1.istenandrepeatTom的奶奶在伦敦，他很想念她，于是他今天要给奶奶打电话，他们都聊r些什么呢？我们一起听一听，读一读吧.加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导卜听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步i吾言输出奠定战础：同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮I.1.istenandchant出示图片，播放音频，组织学生跟读韵律歌。考杳学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力1>教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言2.IJstenandsay出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试更述听教如观察学生能否在真实语境到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的对核心语言进行有效应中的运用，同时，锻炼学生的口语表达能力。用6并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价设计意图，本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过游戏形式使每位学牛.都能深入语言，并运用语言，引导学生.从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新I.Askandanswer在小组出示图片,组织学生.根据图片，瓦动问答，练习谈论过教师创设情境，观内进行真实去的事物和人物的特征和状态的相关表达。考查学生对本节察学生对此情境的兴趣语境的创课近点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达和参与度。设，巩固更能力。习询问并回答所看见的东西的表达。2.1.et'slearnmore播放讲解一般过去时的歌曲视频，观看视频，拓展学习教如创设怙境，观更多关于般过去时的语法内容。察学生对此情境的兴趣和参与度.3.PairworkHereyou.yesterday?Yest/wax./No9/wasn7.教师观察学生能否组织学生时话练习谈论过去的事物和人物的特征和状态的相关表达.考杳学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。对核心语言进行有效应用。4. HomeworkMustdo:1. 1.istenandIryIoretellthedialogue.2. Makesentenceswithsimplepasttense.Choose(odo:I.Makeadialogueswith*Was'Vcrc.yesterday?Yes,./No,.,教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评.设计It图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。