外研版四下Module7Unit1IhelpedMum单元教学设计.docx

新课标实施背景下的对话课设计课题：四下MOdUIe7Unit1IhelpedMum.教材IWY（三年级起点）英语四年级下册课型：UniIlIhelPedMUnl.（对话课）年级，四年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元学习的主题是PaStaCtiVities,涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范昭，本模块紧紧困绕谈论过去的行为这一主线，学生能明白表达过去的行为动作时，要在行为动词后面加Cd或d的变化。并能模仿此规律进行过去行为的描述，对规则动词做正确的过去式变化，能理解didn't在句子中的意义及句法作用.通过学习，学生能够主动使用英语表达自己的观点和想法，并形成良好的家庭责任意识。,Y、尸7通过学习，学习运用一般过去时谈论过去的行文，掌握一般过去时中动词过去时的规则变化和不规则变化，二、语篇研读（附图）Whatl本出课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册Module7UnilIIhelpedMum.本部分学习的核心语言是运用一般过去时谈论过去的行为。课文情景是Amy与Grandma在电话中交流了昨天Sam在家玩电脑、看电视，没有帮妈妈：Tbm帮妈妈洗碗，自己帮忙做饭、洗衣的行为,通过对话呈现了过去行为的基本表达方式和动词变化规律。同时教育孩子们要多参加家务劳动，为家人做力所能及的贡献。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课时通过Amy与Gmndma在电话中交流了昨天发生的事情，学习用一般过去时谈论过去发生的事情“通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时是对话课教学模式，用一般过去时谈论过去发生的事情，同伴之间互动问答，谈论过去发生的事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。三、教学对黛分析在ModUle5、6中,学生己接到描述过去状态的WasAVCrC陈述、否定、一殷疑间表达形式。能基本明白现在与过去两个时间概念。同时知道描述现在和过去状态时，英语表达形式上有不同“为本单元Module7过去行为的理解和学习打下了基础。但仅前两个单元的过去式学习还不能让学生非常熟练地使用Z动词过去式，而此单元就进入了过去行为学习，I1.有较多的动词短语表达，对学生来说是个极大的心理和知识挑战。所以在本单元孩子们需要更多练习、积累、消化的过程，老师们需要更多指导、重狂、接纳的耐性。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用般过去时谈论过大发生的事情所使用的核心语；：Icookednoo<llesyesterday.IhelpedMuinandIwashedclothes.HcplayedonthecomputerandhewatchedTV.;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，用一般过去时谈论过去发牛的事情，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）完成本源时目标所需要的核心语言如下：ICookCdnoodlesyesterday.IhelpedMuinandIwashedclothes.HeplayedonthecomputerandhewatchedTV.五、教学重难点1.听懂、准确认读、phone,cook,really,wash,computer;2,初步运用一般过去时谈论过去发生的事怙。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用一般过去时谈论过去发生的事情所使用的核心语言:Icooke<lnoodlesyesterday.IhelpedMuinandIwashedclothes.UeplayedonthecomputerandhewatchedTV.!.1.eadinAmy是一个好帮手，她经常帮助妈妈做家务，但是Sam却不经常帮忙。Amy昨天都带妈妈做了哪些家务？而Sam做哪些事情呢？我们一起看一看吧.以Amy给奶奶打电话，告诉她昨天她帮妈妈做家务为情景引入本节课用一般过去时谈论过去发生的事情的相关表达。通过Amy和奶奶打电话的聊天过程，自然过渡到本节课的主要内容，理解常提用一般过去时谈论过去发生的事情的相关表达。2. 1.et'swatch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。通过视频,你知道Amy都帮妈妈做/哪些家务J'吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？3. 1.istenandsayAmy是个好帮手,她经常帮助妈妈做家务，但是Sam创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生枳极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需耍调整提问方式进行追问或予以鼓励,预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性.教如设置任务为学生总结提取关键信息。却不经常帮忙Amy昨天都帮妈妈做/哪些家务？而Sam做了哪些事情呢？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。4.1.et,sIcamOtiMontlayAinyphonedGrandma.phone（给）打电话Tliatphoneneverslopsringing!Ickcdnoodlesyesterday.Cook烹调：煮：烧ItsyourturntoCOokdinner.Oh,really?really真的It'sreallybillerouttoday.Yes.IhelpedMumandIwashedclothes.wash洗Imustwashthecartomorrow.HeplayedonthecomputerandhewatchedTV.computer计算机：电脑65%ofchildrenplaycomputergames.5. ReadandanswerWhatdidAinydo?Shecookednoodles,helpedMuinandwashedclothes.DidSamhelpMum?No,hedidn't.WhatdidSamdo?HcplayedonthecomputerandhewatchedTV.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后【可答问题.考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。6. 1.istenandrepeatAmy是一个好帮手，她经常帮助妈妈做家务，但是Sam却不经常帮忙。Amy昨天都梢妈妈做了哪些家务？而Sam做r哪些事情呢？我们一起听一听，读一读吧.加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。教卅j设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导卜听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步i吾言输出奠定战础：同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮I.1.istenandchant出示图片，播放音频，组织学生跟读韵律歌。考杳学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力1>教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈2.IJstenandsay教如观察学生能否对核心语言进行有效应现核心语言在真实语境出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试更述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的中的运用，同时，锻炼学生的口语表达能力。用6并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价设计意图，本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过游戏形式使每位学牛.都能深入语言，并运用语言，引导学生.从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新I.I-ookandsay在小组出示图片，组织学生根据图片，描述图片中人物过去时教师创设情境，观内进行真实间做过的事情，考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程察学生对此情境的兴趣语境的创度的同时，锻炼学生的口语表达能力。和参与度。设，巩固更习询问并回答所看见的东西的表达。2.1.et'sIcanimore播放讲解动词变过去时的规则视频，观看视频，拓展学习更多关于一般过去时的语法内容。教师创设情境,观察学生对此情境的兴趣和参与度。3.Pairwork.(did).m组织学生练习谈论过去发生的事的相关表达。考杳学生教师观察学生能否对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。4. HomeworkMustdo:1. 1.istenandIryIOretellthedialogue.2. MaSICrlhCregularconjugationofthepasttenseofverbs.Chsetodo:!.Makedialoguesaboutwhatyoudidyesterdaywithyourpartners.对核心语言进行有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评.设计It图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。