2捅马蜂窝 教学反思二.docx

2捅马蜂窝教学反思捅马蜂窝是中国当代闻名作家、画家冯骥才创作的一篇散文，作者用生动的语言把儿时的小事写的一波三折。本篇文章的教学要求有正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活阅历理解“乐园、冒险、报仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性；朗读课文，概括课文的主要内容；联系课文有关语句说一说“我”情感的改变，引发思索人与动物如何相处。其中字词部分学生可以自主学习，“爬”、“闯”、“拖”等表示动作的词语，我利用换词的方法，让学生体会，学生能很快体会人物的感受和状态。在突破概括主要内容的时候，我是这样设计的：学生读课题后，让学生看课题提问题，学生提出诸如：怎么捅的马蜂窝？为什么捅马蜂窝？谁捅的马蜂窝，会不会很惨？我把学生的问题总结为三个：怎么捅？为什么捅？捅后的结果？并提问：假如是你，你会先写哪部分内容？为什么？然后让学生整体感知课文，看看作者按什么依次写的？学生很顺当的回答出来，接着点出这为什么捅是起因，怎么捅是经过，最终是结果，这样设计学生可以自主找寻出文章的脉络，同时为概括文章的主要内容架起一个大的框架，使学生的概括语言更有条理性。接下来细读文章，三个重点：对话描写、场面描写和心理描写。对话描写通过分角色朗读在讲解为什么捅马蜂窝的时候解决。场面描写是捅马蜂窝的过程。一般课文都是单线,这篇文章开启了双线并进的行文方式，所以心理描写我运用填空的方式降低了学习难度，给学生一个梯子，让学生体会作者心理改变过程新奇一一逆反一一害怕愧疚一一期吩。不足之处就是学生能够发觉作者心理改变，但是把这种心理改变精确地概括为一个词语对学生还是有难度的，特殊是“逆反”大多数学生概括不出来。缘由是学生过多的依靠课文中的原词，概括实力有待提高，个别学生体悟心理改变还摸不着头脑。基于以上课堂实施中遇到的问题，我进行以下改进：1、让学生留意除了修辞手法、说明方法以外，动词的精确运用也很重要，在今后的阅读中要有意识的识记动词、理解动词的表情达意作用，在写作中有意识的精确运用动词。2、找寻类似出现心理改变的文章，让学生进阅读训练。3、依据一课一得的教化理念，对话描写不讲，因为学生能够自己解决；场面描写略讲，因为这节课重点是心理描写，假如场面描写也具体讲解，不仅一节课讲不清晰，还占用了过多的教学时间，有可能都讲不透，造成无效教学。4、课下有意识让学生把按事情发展的依次和心理描写手法运用在自己的写作练习之中。总的来说，大部分学生对文章的主旨把握较为精确，懂得了：全部生命都值得敬重，全部生命都要和谐相处。