3.2欣赏与赞美教案.docx

3.2欣赏与赞美教案3.2欣赏与赞美教学目标：1、学问目标与实力目标(1)相识懂得欣赏奇妙事物和人们的奇妙特性是踊跃的人生看法，懂得欣赏与赞美在人际交往中的踊跃作用。(2)造就擅长欣赏，擅长发觉别人的优点和特长的审美心态和实力，学习驾驭人际交往的技巧和艺术。通过真诚的欣赏和赞美，主动营造一个人人心情快乐和踊跃向上的人际气氛，形成人际关系的良性循环。2、情感、看法、价值观目标造就学生酷爱生活，欣赏奇妙事物的踊跃安康、乐观开朗的人生看法，造就仁爱之心，完善自己的人格。教学重点：懂得欣赏与赞美在人际交往中的踊跃作用。教学难点：懂得欣赏与赞美在人际交往中的踊跃作用。教学手段：多媒体帮助教学课时数：两课时第一课时教学过程：新课导入活动一：情境体验一一“你的文章真棒（1）设计的目的该情境描绘了在校内里，一名学生觉察到一个同学的心情不好，于是想方设法地通过赞美来让对方振作起来的情节。学生通过探讨这一情境中主子公的心理和做法，体验欣赏与赞美给别人和自己带来的愉悦的心情。情境中描绘的情节是学生在校内生活中常常接触到的，有助于促使学生深刻相识真诚的赞美对改善人际氛、营造良好的人际环境的作用。老师也可以通过学生的发言，了解学生对人际间相互赞许的看法从而有针对性地引导和造就学生擅长欣赏与乐于真诚地赞美别人的品质。（2）准备工作1）让学生事先思索和列举身边的类似状况，是否有过鼓舞他人的阅历，接受过什么方法，并思索哪些方法是最奏效的，缘由在哪里。2）让学生回忆自己曾经说过的赞美他人的话，并回忆当时的具体情景。（3）指导过程第一步，学生分小组探讨书中提出的问题，组长作好记录。其次步，各小组长分别陈述本组同学的看法，并允许学生之间相互质疑和辩驳。提问第4道问题时，可适当要求学生答复为什么。第三步，老师进展点评。问题分析：李伟心情好起来可说明每个人对赞美渴求以及赞美的力气。而陈小力对李伟的赞美是真心诚意的,他的用意是通过实在的赞美来使对方从消极的心情中振作起来。学生从探讨中，可深刻相识到人与人之间应懂得相互欣赏，欣赏与赞美对人的激励作用，对营造良好的人际环境的踊跃影响。第四步，学生自由发言，列举自己曾经赞美别人的事例，并谈谈当时的具体情景。第五步，老师结合学生前面的探讨，并进展总结点评,突出赞许在人际交往中的作用。（4）评价指导本活动把侧重点放在学生能否从情境探讨中探究主子公的心理，感受和体验赞许在人际相处中的作用，并结合个人的实际阅历，进一步相识到相互真诚的赞许能够相互激励，利于营造和谐、欢愉的人际气氛。老师鼓舞学生踊跃参与课本上问题的探讨，并对表现突出的小组和学生赐予表扬。在学生发言时，应让学生畅所欲言，并允许相互质疑。通过共同探讨，在全班中达成正面的导向：相互欣赏，相互赞许。（5）完善或增加某些活动的建议活动二：角色的扮演一一沟通的艺术（1）设计的目的该活动设为学生进展角色扮演，题材是学生在校内里常常接触到的一一邀请同学参与某个活动，也可以说是请同学帮助。学生通过扮演角色或观看表演，可真实地感受到不同沟通方式对事情开展的不同影响。学生通过比照、分析和探讨，对各种沟通方式进展探究,从而领悟到真诚的赞许是一种很好的人际沟通艺术,它可使对方心情快乐，增加责任感，从而更情愿承受和支持该项工作任务，使事情顺当开展。当学生感悟到赞许的作用，可形成对赞许他人这种沟通方式的认同，从而主动造就擅长欣赏与赞美的人际交往实力。（2）准备工作1）老师事先了解和搜集学生在类似背景情节的实际阅历中的具体感受和解决方法。2）支配有表演才能的7名学生编写和扮演情境短剧,其中一个同学为旁白，一个同学扮演小陈，5个同学扮演班委，分别以公事公办式、叮嘱式、企求式、讥讽式、真诚赞美式的沟通方式与小陈对话，目的是邀请他当编剧。3）老师事先检查剧本以及学生的扮演是否符合要求，留意不同沟通方式以及它们对事态开展的影响是否形成显明的比照，有否突出真诚赞美式别出心裁的重要作用。（3）过程指导第一步，7名学生表演预先准备好的剧本。其次步，扮演完毕后，让参与表演的学生谈谈模拟不同看法的体验。第三步，全班同学结合剧场表演探讨与人沟通的艺术。第四步，学生自由发言，谈对不同沟通方式的看法和感受。第五步，老师结合学生的发言，进展总结点评。可以指出，人们一般不会拒绝赞美之辞之所以如此，主要缘由在于，赞美能满足他们的自我。假如你能以真心实意的赞扬满足一个人的自我，那么任何一个人都可能会变得更令人快乐、更通情达理、更乐于协力合作。（4）评价指导老师应引导小演员们谨慎体会角色心理，在扮演中体验以赞许的方式与人沟通的好处。老师应鼓舞学生踊跃参与对剧情中不同沟通方式的探讨，表扬踊跃发言、通过扮演角色或观看表演提高了相识，感受真实的学生。（5）完善或增加某些活动的建议补充活动：优点轰炸活动目的：通过让学生对班上平凡同学的赞许，相识只要擅长开展，乐于欣赏，谁都有值得确定与赞许的地方。同时也让班上比拟自卑的学生获得确定，建立自信；让其他学生学会用真心和诚意去赞美别人，从而帮助别人建立自信念。活动过程：第一步，老师事先了解本班一些性格比拟内向、不太合群、简洁自我否认、不善言谈的学生的状况，并具体确定24人。其次步，在课堂上，老师逐一点名邀请这些学生上讲台。让全班同学尽可能多地讲出他的优点。第三步，让被赞美的同学谈感受。第四步，老师总结。实践与评价指南活动：我思我行一一我宠爱你（1）设计目的学生通过回忆被赞美的往事，并与同学共享当时的感受和对自己行为的变更，深刻感受到人际交往中相互赞许的价值。学生通过相互欣赏，体验赞许与被赞许的喜悦，造就学生欣赏和赞美别人的实力。学生把“心灵导航所学的学问应用到现实生活中，以欣赏赞美的心态对待身边的人。通过体验人际环境的变更，进一步相识相互真诚的赞许对人际环境的作用,主动造就擅长欣赏的人生看法，乐于赞许身边的人。（2）准备工作1）事先让学生回忆写下自己被父母、老师、同学或其他人赞美的往事，并回忆当时的感受以及回想这些赞美对自己后来行为的影响。2）事先让学生设计好欣赏赞美他人的记录表。过程指导第一步，学生在小组内相互共享被赞美的往事以及当时的感受，并谈谈这些赞美对自己后来行为的影响。其次步，学生以“我宠爱你.”的方式，用赞许的语言给小组每一个同学写下自己对他的欣赏。第三步，学生在小组内交换组员彼此的欣赏。第四步，全班自由发言，谈与同学彼此欣赏的感受第五步，老师总结。第六步，要求学生在一周内尝试完全以欣赏赞美的心态对待同学和他人，一周后视察自己的人际环境有什么变更。第七步，两周后，全班学生围绕自己的记录共享感受，并共同探讨赞许的价值。第八步，老师总结。（4）评价指导（5）完善或增加某些活动的建议阅读和感悟指南（1）材料分析丘吉尔说过一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸大的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种标准。“当对方的行为受到赞许，他就会受到鼓舞，从而发挥更大的踊跃性，接着努力前进。材料描绘的是在校内的课堂上，同学们踊跃确定一名学习较差的同学的进步，以掌声赐予热忱的鼓舞，它让该名学生受到了极大的鼓舞，成为他的成长转折点,后来学业不断进步，最终在人生中取得良好成就的故事。这材料描绘了一个让人兴奋且感动的故事，而且故事中的主子公都是中学生，易于产生共鸣。（2）我思我悟1）结合文章，谈谈你对“有时候，沙子也会发光“的理解。2）“粉笔盒里的特殊奖品“，特殊在哪里？3）结合“心灵导航"，谈谈你对班长柳歌的发言的看法和感受。教学反思