4 d t n l.docx

一、教材简说本课包括五局部内容。第一局部是四个声母d、t、n>I,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。其次幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形态提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘲”提示I的音，小男孩手中的木棍儿提示I的形。其次局部是d、t、n、I与单韵母的拼音练习。第三局部是d、t、n、I的书写格式及笔顺。第四局部是带调拼读音节，相识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有觉察，小兔子飞速地追上来告知它:你的米袋漏了。第五局部是一首儿歌。声母d、t、n、I的发音及与韵母拼读音节、相识汉字是本课教学的重点，n、I的发音及n、I与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1 .学会d、t、n、I4个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .学会d、t、n、I与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3 .相识5个生字。会读儿歌，体验童趣。三、教学建议（一）字母教学教学d、t、n、I,要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音,借助"嘲''发准I的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，驾驭发音方法。如，教学d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、I时，可让学生捏着鼻子发I的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相像之处，学生简洁混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发觉它们在形体上的联系，弄清它们之间的区分。在学生驾驭读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细视察，反复比拟，小组探讨得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b,一个门洞n,两个门洞m,伞把朝上t,伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小木棍儿III”。（二）拼音教学教学声母d、t、n、I和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验干脆切入音节进展拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni>li.这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己娴熟拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要留意接受比照的方法辨别n、I与同一韵母拼读成音的微小差异。最终通过带调拼读,联系口语帮助学生辨别、记忆，如，n-lTn口是发怒的"怒"，I一口TIU是马路的“路；n-GTn仃是女同学的“女”，l-u÷lu是旅游的“旅。（三）书写指导先引导学生视察d、t、n、I在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要留意什么。在此根底上，老师作必要的指导，并提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分，如，db、dp、tf、n-mo笔画名称："c"叫左半圆。（四）认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，相识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地。在稳固认读时可用要认的五个字口头组词，以便稳固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习稳固拼音，进展初步的语言训练，同时造就学生学习汉语拼音的爱好。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌,老师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。（五）扩展活动1.做游戏“看谁接得又快又准”o老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，老师说“一个伞把学生接老师说“一根木棍，学生接"111”。2 .做游戏“看谁找得准，找得快。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3 .拼读下面的音节。nanululudadutatu4 .做游戏“找挚友。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地找寻，问：“我的挚友在哪里？拿相应生字卡片的同学答：“你的挚友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。（六）教学时间教学本课可用2-3课时。四、教学设计举例例一（一）读儿歌导入新课老师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。老师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、I四个声母。再指导学生视察情境图，引出要学习的声母dtnl°（二）看图识记d、t、n、I音和形（三）用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、P的字形区分；再通过细细视察，反复比拟n、m,t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。（四）创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体沟通，娴熟拼读。（五）看图编故事，相识生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式,拼音节、识汉字、积累词语、开展语言。（六）诵读儿歌通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳、小狗“慢慢跑的动作，体验童趣，感受对小草的疼惜之情。（七）游戏：登"火箭"用彩纸做三枚“火箭横贴在黑板上，每个“火箭头上贴着一个发音较难的声母卡片。竞赛起先，发准了音的学生就在“火箭舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭。看谁先登上“火箭。例二片断：字母教学1 .（课件展示图画）你望见了什么？（引导说图意）2 .出示d、t、n、I,看看图画和咱们要相识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形态上考虑）四人小组探讨。3 .全班沟通，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？4 .点击课件展示书写过程，让学生说说写时要留意什么。老师示范，学生书空，再描红。5 .说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、I相像？6 .摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你宠爱的声母来。7 .游戏：找挚友。请四个小挚友戴上d、t、n、I的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的挚友。五、资料袋d、t、n、I的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤抖。发t时，发音部位、方法和d根本一样，不同的是口腔送出的气流比拟强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤抖。发I时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤抖。d、t、n、I都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。